я культури мовлення і спілкування. Збільшується його міцність, точність, об'єм. Зростає обсяг довільного запам'ятовування, яке найбільш ефективно відбувається під час активної розумової діяльності. Це спонукає до цілеспрямованого засвоєнню мнемічних прийомів ефективного засвоєння матеріалу і направляє навчання на формування логічної пам'яті (що зберігає у свідомості логічно пов'язані події, факти, деталі), спираючись на афективну (емоційну) пам'ять.
. Превалює практичне, предметно-образне мислення, спираючись на яке треба розвинути інші його різновиди (аналітичне, теоретичне, абстрактне). Цілісне бачення предметів і процесів і добре розвинену уяву спонукають в цьому віці до наступного кроку в розвитку мислення - розподіл цілого на частини, виділення головного, дослідження причинно-наслідкових залежностей тощо.
. Розвиток усного (внутрішнього і зовнішнього) і письмового мовлення розширює горизонти пізнання світу і себе в світі, збагачує словниковий запас, забезпечує варіативність його використання. Відпрацювання механізмів говірки і писання сприяє розвитку мовного апарату і руки, яка безпосередньо впливає на розумовий розвиток дитини і формування її мозку. Період навчання у молодших класах є сенситивним для одночасного засвоєння декількох мов.
. Мимовільне увагу домінує в цьому віці над довільним. Дітей більше приваблюють яскраві кольори, щось несподіване і незвичайне.
. Емоційна сфера молодших школярів дуже вразлива. Діти щиро відгукуються як на позитивні впливи, так і на негативні. Але коли перші спонукають їх до розвитку, то другі пригнічують його. Тому дуже важлива позитивна атмосфера педагогічної взаємодії, постійна підтримка кожного учня і відчуття любові. Емоційний фон в дитячому співтоваристві повинен бути радісним, дружнім, що привертає.
. Вольова сфера дітей у цьому віці розвинена недостатньо і вимагає систематичних зусиль, спрямованих на формування самостійності, наполегливості, витримки, впевненості у своїх силах тощо. Формування механізмів довільної регулювання поведінки повинно гармонізувати процеси активізації та гальмування особистісних проявів [5, с. 13].
Соціальний розвиток молодших школярів йде шляхом від індивідуалізму до колективізму raquo ;. Їх треба вчити співвідносити свої бажання, прагнення і дії з іншими дітьми, формувати почуття дружби, товариськості, обов'язки, гуманності тощо. Головним авторитетом молодших школярів є вчитель, а взірцем для наслідування - відмінники. Дружба дітей у цьому віці зумовлюється зовнішніми обставинами. У своїх відносинах вони підсвідомо відтворюють ставлення вчителя до однокласникам. Це вимагає підвищеної уваги вчителя до своїх слів, відносинам, пропозицій. Вони повинні прогнозувати краще, підкреслювати позитивні сторони вихованців, ставитися до всіх дітей з любов'ю і вимогливістю.
Завдання-домінанта для молодших школярів, вирішення якої спрямовано на досягнення головної мети людського існування - прожити життя, гідне людини, формування соціально ціннісного ставлення до нормам сучасної культури, яка базується, доповнює і коригує якість рішення задачі-домінанти попереднього вікового періоду (формування ціннісного ставлення до природи як до людського дому) [5, с. 14].
Отже, вчитель при роботі зі школярами молодшого віку повинен враховувати їхні вікові особливості і знати, яким чином дитину можна зацікавити. Учитель повинен дуже відповідально поставитися до естетичному вихованню в цьому віці, адже саме молодші школярі сприймають світ яскраво, діти дуже допитливі, їм все цікаво.
1.2 Естетичне виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі
Стратегія розвитку освіти в Україні, визначена Державною програмою Освіта ( Україна XXI століття ), Конституцією України, Законами України Про освіту raquo ;, Про загальну середній школі передбачає на найближчий час випереджаючий характер, глибоко оновлене зміст освіти з урахуванням переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості і культури всього населення набувають вирішального значення для економічного і соціального розвитку держави [11, с. 17].
В даний час в Україні спостерігається соціальне оновлення, яке передбачає активізацію духовного потенціалу народу. Це спонукає систему освіти шукати інноваційні підходи до процесу розвитку естетичної культури особистості, зокрема в загальноосвітніх навчальних закладах.
Необхідність в принципово новому здійсненні естетичного розвитку школярів підкреслюється в державних документах, які регламентують процес удосконалення освіти. Так, на відміну від традиційного підходу до естетичного розвитку школярів, Державним стандартом початкової загальної...
