а raquo ;. Ці слова К.Д. Ушинського говорять нам про те, що викладач повинен досконало володіти всіма методами роботи з художньою літературою на уроках історії для того, щоб навчити дітей навичкам роботи з текстом.
Методи і прийоми роботи з текстом художніх творів дуже різноманітні і часто залежать від теми уроку, від віку учнів, від можливостей і здібностей самого вчителя і, нарешті, від самої літератури.
Можна виділити кілька критеріїв відбору будь-якого твору або окремого його фрагмента.
Уявімо основні з них:
Достовірне виклад історичного матеріалу, розширюють і поглиблюють знання учнів, що формує конкретні історичні уявлення, образно реконструюють життя суспільства в досліджувану епоху.
Містка характеристика історичних особистостей, розкривана через їх діяльність, висловлювання і переживання. Персоніфікація багатьох подій і явищ за рахунок зображення вигаданих персонажів і збірних образів для описуваної епохи. Минуле реконструюється автором в типових для зображуваного їм періоду картинах, побутових замальовках, оживляючих історію.
Емоційність, що виявляється в яскравих образах і образних описах історичних фактів, в динаміці подій.
Принципова постановка і глибоке розкриття морально-етичних, які мають виховне значення: вірність батьківщині і справі,, за які борються герої твору, дружба, любов і т. д.
Відповідність твори віковим і пізнавальним можливостям школяра для кращого його засвоєння і розуміння.
На основі цих критеріїв вчитель вибирає конкретні фрагменти твору, виходячи з цілей і завдань уроку з певної теми.
Вагін А.А. також виявив основні риси, які повинен включати в себе художній уривок:
живе зображення історичних подій, вивчення яких передбачено шкільною програмою і підручником;
образи історичних діячів, представників народних мас і зображення самих мас;
картинне опис тієї конкретної обстановки, в якій розгорталися події минулого.
Дуже важливо вчителю заздалегідь скласти список книг і творів, які слід використовувати на уроках. Для більш успішного і продуктивного їх застосування протягом року слід їх зіставити зі списком книг для прочитання влітку, який дає дітям вчитель літератури. Якщо учні знайомі з текстом і змістом творах, дають на уроці історії, то їм простіше засвоїти і зрозуміти інформацію, яку дає учитель.
Кілька методичних прийомів було розроблено М.А. Зінов'євим:
Літературна ілюстрація;
Аналіз уривка з літературного твору, що проводиться самим учителем в бесіді з учнями;
Включення окремих уривків з художнього тексту в розповідь учителя без читання самого тексту.
Більше того, до них можна додати ще деякі прийоми, вироблені П.І. Паршаченко:
) короткий переказ художнього твору;
) стислі віршовані цитати. Вони, як правило, стиснуті, виразні, справляють сильне враження, легко запам'ятовуються;
) читання уривків з історичних романів. Це не тільки допомагає вирішенню освітніх завдань уроку, але і є одним із прийомів розвитку пізнавального інтересу пропаганди книги.
Всі ці прийоми варіюються учителем залежно від теми, віку учнів та інших важливих умов.
Учитель завчасно вибирає уривки з твору відповідні темі. Так, для учнів 5-6 класів вибираються фрагменти, що містять в собі картинне або сюжетне опис, словесні портрети, характеристики історичних особистостей, частини твори, які сприяють персоніфікації і драматизації історичного матеріалу. Ці прийоми служать відмінним джерелом залучення інтересу учнів, формування історичних уявлень і розвитку уяви дітей. Наприклад, для опису картинного образу Петра I можна використовувати Станси А.С. Пушкіна:
самодержавної рукою
Він сміливо сіяв просвітництво,
Чи не прізіралі країни рідний:
Він знав її предназначенье.
Те академік, то герой,
Те мореплавець, то тесля,
Він всеосяжної душею
На троні вічний був працівник.
При підготовці тексту художнього твору до відтворення на уроці слід продумати, що менш істотне в уривках слід скоротити, які зробити зв'язки між ними, які повинні бути перехідними.
Часто той чи інший художній текст виступає як природне продовження розповіді вчителя. У потрібний момент учитель підсилює власний розповідь читанням фрагмента художньог...
