о твору. Уривок не повинен бути занадто великим, інакше він може відвернути від основної ідеї уроку. Слід стиснути великий фрагмент, роблячи його лаконічним і влучним. Перед читанням необхідно дати короткі відомості про автора і дати власну оцінку твору. Це вдалий момент для пропаганди книги історичного жанру, яка підвищує інтерес школяра до творів художньої літератури та виробляє в нього навички систематичного читання .
Варто відзначити ще один з прийомів використання художньої літератури на уроках історії - це розбір літературного пам'ятника. Проводиться він методом комментированного читання або розгорнутої бесіди. Ця робота нагадує розбір історичного документа. Джерело читається вголос, а потім проводиться його аналіз по частинах, ставляться підготовлені заздалегідь питання.
Учитель може провести інтегрований урок історії та літератури, за рахунок якого історичний матеріал докладно розкривається тільки за рахунок художньої літератури. На основі докладного аналізу тексту твору та його активного цитування, вчитель докладно розкриває різні аспекти по заданій темі. Готуючи подібний урок, слід залучати учнів, які, використовуючи зміст книги, представлять повідомлення по темі, зіставляю навчальний матеріал з ин?? ормаціей у творі. Таким чином, учні набудуть навичок самостійної роботи з текстом, а також даний урок сприяє успішному запам'ятовуванню навчального матеріалу в художніх образах. Інтегрований урок можна побудувати на основі Петра Першого А.Н. Толстого, Князя Срібного А.К. Толстого, Бориса Годунова А.С. Пушкіна та інших великих історичних творів.
На повторительно-узагальнюючих уроках представляється можливість для роботи з художніми творами в ігровій формі - учні отримують уривок з літературного твору, за яким повинні назвати події або історичного діяча, а так само все, що відомо про подію або даному діяча, оскільки твір заздалегідь читалося учнями за рекомендацією вчителя. Приклад ускладнення завдання повторительно-узагальнюючого уроку по темі Смутні часи в Росії raquo ;: пропоноване завдання для учнів: а) визначити, якому історичній особі присвячений той чи інший літературний уривок; б) серед запропонованих портретів впізнати персонаж. Таке завдання завжди викликає непідробний інтерес і оживляє урок. Нестандартна форма уроку також цікава учням. Це може бути і інсценування подій минулого, взятих з художньої літератури, міні-проекти і ряд інших творчих завдань.
Всі ці методичні прийоми мають місце бути на будь-якому уроці історії. Учитель лише повинен грамотно і вміло підібрати найбільш прийнятні з них, виходячи з критеріїв відбору художнього матеріалу та інших умов, описаних вище.
Глава 2. Використання роману А.К. Толстого Князь Срібний у побудові інтегрованого уроку з історії Росії та літератури на тему Опричнина в 6 класі
Тема уроку: Опричнина §25, 6 клас.
Тип уроку : Інтегрований урок історії Росії та літератури.
Цілі уроку:
формування в учнів навичок роботи з художнім текстом;
зіставлення наукового матеріалу з художньою літературою;
засвоєння і запам'ятовування історичного матеріалу в художніх образах;
формування історико-наукових уявлень за рахунок ефективної роботи з художньою літературою;
наукова пропаганда історичного роману Князь Срібний .
Планування уроку полягає, в першу чергу, у завчасному залученні кількох учнів для допомоги в розкриття матеріалу, а також з метою їх навчання роботі з художнім твором: переказ уривків, їх аналіз, читання деяких фрагментів тексту за ролями і поодинці і т. д.
Також даний урок передбачає знання теми учнями за рахунок випереджального читання тексту параграфа підручника. Це потрібно для більш ефективного засвоєння матеріалу при використанні тексту роману і накладанні на нього вже наявних знань дітей.
Урок починається з організуючого моменту: вступна промова вчителя, оголошення теми уроку, роздача потрібних уривків з роману або цілої книги учням і т. д.
Після цього вчитель зачитує слова Н.М. Карамзіна, які служать якимсь епіграфом до теми, а також поступово приводять нас безпосередньо до самої теми і роману Князь Срібний raquo ;: ... милість тирана настільки ж небезпечна, як і ненависть його; ... він не може довго вірити людям; ... найменший підозра, одне слово, одна думка достатні для їхнього падіння ... О, Цар! Ти хочеш, щоб ми разом з тобою пити мед, змішаний з кров'ю наших братів, християн правовірних! Laquo; Такий був цар; такі були піддані! Чи йому, їм чи повинні ми найбільш ди...
