ситуації, коли дитина, сам чітко граючи якусь роль, чітко змінював би властивість речі. Наприклад, експеримент показав, що для дитини раннього віку зовсім не все може бути лялькою. Дитина в 2 роки, який вільно няньчить ляльку або ведмедя, насилу і зовсім інакше робить це з пляшкою. Тому якщо, як кажуть, для гри характерно, що все може бути всім, то це не характерно для гри дитини раннього віку. Таким чином, ми маємо тут як би гру, але вона для самої дитини ще не усвідомлена.
В. Штерн ввів у психологію поняття Егnstspiel (серйозна гра) і застосував його до підліткового віку, вказуючи на те, що такі ігри носять перехідний характер між грою і серйозним ставленням до дійсності і є специфічним видом діяльності. Як показали А. Гомбургер і його учні, поняття серйозна гра набагато ближче підходить до того, що спостерігається в ранньому дитинстві: ми маємо там справу з грою, в якій ще не диференціюється ігрова ситуація у свідомості дитини від ситуації реальною. Коли дошкільнята грають у батька і матір, в поїзд, то вони чітко вміють себе вести в плані ігрової ситуації, тобто весь час поводяться згідно з логікою тієї ситуації, яка розгортається. За аналогією з виразом Левіна, для дошкільника виникає відоме замкнуте поле, в якому він рухається, але одночасно він не втрачає уявлення про реальний значенні речей. Якщо стілець по грі - кінь і потрібно перенести стілець в інше місце, це не заважає дитині перенести стілець, хоча кінь не носять на руках. Для гри дитини більш пізнього віку характерна наявність смислового і видимого поля. (Виготський Л.С. Раннє дитинство). [4, с.56].
Ігрова діяльність - це особлива сфера людської активності, в якій особистість не переслідує ніяких інших цілей, окрім отримання задоволення, задоволення від прояву фізичних і духовних сил. Природа створила дитячі ігри для всебічної підготовки до життя. Тому вони мають генетичний зв'язок з усіма видами діяльності людини і виступають як специфічно дитяча форма і пізнання, і праці, і спілкування, і мистецтва, і спорту. Звідси і назви ігор: пізнавальні, інтелектуальні, будівельні, гра-праця, гра-спілкування, музичні ігри, художні, ігри-драматизації, рухливі, спортивні.
Прийнято розрізняти два основних типи ігор: ігри з фіксованими, відкритими правилами та ігри з прихованими правилами. Прикладом ігор першого типу є більшість дидактичних, пізнавальних і рухливих ігор, сюди відносять також розвиваючі інтелектуальні, музичні, ігри-забави, атракціони.
До другого типу відносять гри сюжетно-рольові. Правила в них існують неявно. Вони - в нормах поведінки відтворюваних героїв: доктор сам собі не ставить градусник, пасажир не літає у кабіні льотчика.
Дидактичні ігри - розрізняються за обучающему змістом пізнавальної діяльності дітей, ігровим діям і правилам, організації і взаєминам дітей, за роллю викладача. Перераховані ознаки притаманні всім іграм, але в одних виразніше виступають одні, в інших - інші. У різних збірниках зазначено більше 500 дидактичних ігор, але чітка класифікація ігор за видами відсутня. Часто гри співвідносяться зі змістом навчання і виховання. У цій класифікації можна представити наступні типи ігор:
гри по сенсорному вихованню,
словесні ігри,
гри з ознайомлення з природою та ін.
Іноді гри співвідносяться з матеріалом:
гри з дидактичними іграшками,
настільно-друковані ігри,
словесні ігри,
псевдосюжетние гри.
Таке групування ігр підкреслює їх спрямованість на навчання, пізнавальну діяльність дітей, але не розкриває в достатній мірі основи дидактичної гри - особливостей ігрової діяльності дітей, ігрових завдань, ігрових дій і правил, організацію життя дітей, керівництво вихователя. Умовно можна виділити кілька типів дидактичних ігор, згрупованих за видом діяльності учнів.
Ігри-подорожі.
Ігри-доручення.
Ігри-припущення.
Ігри-загадки.
Ігри-бесіди (ігри-діалоги).
Ігри-подорожі мають схожість з казкою, її розвитком, чудесами. Гра-подорож відображає реальні факти або події, але звичайне розкриває через незвичайне, просте-через загадкове, важке - через преодолимое, необхідне - через цікаве. Все це відбувається в грі, в ігрових діях, стає близьким дитині, радує його. Мета гри-подорожі - посилити враження, надати пізнавальному змісту трохи казкову незвичність, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч, але не помічається ними. Ігри-подорожі загострюють увагу, спостережливість, осмислення ігрових завдань, полегшують подолання труднощів і досягнення успіху. Ігри-подорожі завжди трохи романтичні. Саме це...
