ь.
Подальший розвиток теорія Д.П. Гілфорда отримало роботах Е.П. Торренса.
Е.П. Торренс визначає креативність як процес вирішення проблем, що починаються з появи чутливості до проблем (відчуття дефіциту або невідповідності наявної інформації), виявлення і визначення (формулювання) проблем, висунення гіпотез про можливі способи рішення, їх перевірку, зміну або відхилення, висування і перевірку нових гіпотез , знаходження рішення (рішень) і формулювання, інтерпретацію і повідомлення (публікацію) результатів.
Розгляд креативності як процесу дозволяє виявити структуру креативності (як спроможності), умови, що стимулюють цей процес, а також оцінити творчі досягнення. У тестах креативності, розроблених Е.П. Торренсом, використані моделі творчих процесів, що відображають їх складність в різних сферах діяльності: словесної, образотворчої, звуковий, рухової. Тести оцінюють креативність в показниках швидкості, гнучкості, оригінальності та розробленості ідей.
Найбільш послідовну критику робіт Д.П. Гілфорда, П. Торренса та їхніх послідовників дали М. Воллах і Н. Коган. Вони спробували ще сильніше розвести поняття креативності та інтелекту, ніж це зробила Д.П. Гілфорд, ввівши поділ на дівергентние і конвергентні процеси, які при всій їх відмінності все ж являють собою різні площини однієї і тієї ж кубічної структури. На підставі своїх експериментальних досліджень М. Воллах і Н. Коган прийшли до висновку про можливість різного співвідношення рівнів розвитку інтелекту та креативності. Ними були виділені і описані відмінності в способах адаптації до зовнішніх умов і рішень життєвих проблем у чотирьох груп людей:
. З високим рівнем креативності та інтелекту;
. З низьким рівнем обох показників;
. З високим рівнем креативності та з низьким рівнем інтелекту;
. З високим рівнем інтелекту і низьким рівнем креативності.
Роздільна конвергентних і дівергентних процесів є далеко не єдиним підходом до створення теорій і тестів креативності. Відомий тест віддалених асоціацій С. Мідника заснований на розвивається їм асоціативної теорії творчого процесу, він постулює, що в основі креативності лежить здатність виходити за рамки стереотипних асоціацій, і можливість працювати з широким семантичним полем [11, с.143].
Проведений К. Урбаном аналіз тенденцій в американських і європейських дослідженнях креативності привів його до висновку про те, що розгляд креативності з якої-небудь однієї позиції - або з позиції теорії пізнання, або з позиції теорії особистості - неминуче призводить до нерозв'язних суперечностей. Тому при створенні своєї теорії креативності, названої ним теорією 4П raquo ;, він спробував узагальнити всі аспекти розуміння креативності: проблему, яку потрібно вирішити творчо; процес, що веде від постановки проблеми до результату її вирішення; продукт цього творчого рішення і, нарешті, персональні (особистісні) якості творця. Автор припускає, що всі ці аспекти у взаємодії із зовнішніми передумовами та умовами творчого мислення повинні дати вичерпне уявлення про креативності та її розвитку. Зовнішніми впливами автор вважає економічні, культурні, національні та інші фактори мікро - (сім'я, школа, регіон), макро - (суспільство, країна) і мегаокруженія (природа, історія).
Модель 4П дозволяє автору проаналізувати чинники та умови розвитку креативності в будь-якому середовищі, системі освіти і професійної діяльності. При цьому він вважає, що всі зусилля з розвитку креативності повинні бути спрямовані на розширення кругозору дитини, так як одними впливами ззовні зробити когось креативним можна. Людина повинна зробити себе таким сам, але не з чиїхось - то рецептами, а на основі своїх власних питань і своєї власної активності. Бо у розвитку креативності всі внутрішні і зовнішні фактори взаємозалежні, остільки неможливо сформулювати і розглянути окремі питання у відриві від цілого.
Інший погляд на креативність представлений в одній з останніх, за часом виникнення, концепцій креативності. Це так звана, теорія інвестування raquo ;, запропонована Р. Стенберг і Д. Лаверті. Дані автори вважають креативним такої людини, яка прагнути і здатний купувати ідеї за низькою ціною і продавати за високою raquo ;. Тобто, завдання креативного людини полягає в тому, щоб вірно оцінити потенціал розвитку ідей та їх можливий попит. Креативність, з точки зору Р. Стенберг, здатність йти на розумний ризик, готовність долати перешкоди, внутрішню мотивацію, толерантність до невизначеності, готовність протистояти думці оточуючих. Не мало важливе значення вони надають творчому середовищі, вважаючи, що без неї прояв креативності неможливо.
Підводячи підсумки досліджень в області креативності, Ф. Барр...
