аявними у себе словниковим і понятійним запасом, а його здатність до творчості. Різні творчі якості визначають готовність школяра до вирішення проблем та удосконаленню дійсності. У підсумку стає зрозуміло, що даний компонент формує аспекти навчально-пізнавальної компетенції.
Когнітивний компонент містить у собі систему знань, що стосуються різних галузей науки, засвоєння яких формує ставлення до наукової картини світу, а також сприяє оволодінню діалектичним підходом до пізнавальної діяльності. По відношенню до дослідницької діяльності це в основному знання основних методів дослідження, їх суть, здатність відчувати навколишній світ, формулювати питання, відшукувати відповіді, аналізувати і представляти отримані дані. Також досить важливою частиною когнітивного компонента є формування вміння працювати з наявними інформаційними ресурсами. Характеристики, що стосуються даного компонента, визначають зміст таких компетенцій, як загальнокультурної, навчально-пізнавальної та інформаційної.
дієво операційний компонент характеризується якостями, які необхідні для проведення дослідження. Якщо дивитися в загальних рисах, то це здатність адекватно формулювати цілі навчальної діяльності та пояснювати їх, здатність до реального творчості в області своєї дослідницької роботи. Якщо більш вузько- це саме бачення проблеми, постановка конкретних питань, висування гіпотези, вміння зробити класифікацію наявних або придбаних даних, спостереження, вміння проводити експерименти, формулювання, доказ і вміння захистити власні ідеї. Очевидно, що на основі описаного компонента формуються навчально-пізнавальна та комунікативна компетенції [14].
Дослідження в сучасному світі розглядається не тільки як вузькоспеціальна діяльність науковців, але і як невід'ємна частина будь-якої діяльності, як стиль сучасної людини. При всій видимій значущості та актуальності даного питання, в даний час існує різноманіття підходів до визначення сутності дослідницької компетентності, але, швидше за все, в силу новизни поняття, відсутнє єдине розуміння. Дуже часто дослідницька компетенція розглядається як сукупність навичок проведення навчального дослідження в рамках додаткової освіти.
самоаналіз здатність ініціатива школяр
1.2 ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТОК иследовательских КОМПЕТЕНТНОСТІ У молодшому шкільному віці
Георг Крістоф Ліхтенберг говорив: «Користь систем для мислення полягає в тому, що про речі починають мислити впорядковано, - за відомим планом, але і в тому, що про них взагалі починають мислити».
Сьогодні початкова школа знаходиться на етапі вдосконалення змісту освіти. Одним із завдань модернізації освіти є-оновлення форм і методів з метою підвищення якості навчання. «Сучасна загальноосвітня школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, умінь і навичок, а також досвід самостійної діяльності й особистої відповідальності учнів, тобто ключові компетенції, що визначають сучасну якість змісту освіти» [1]. А досягти цього можна, тільки застосовуючи сучасні педагогічні технології. У наш час формування дослідницької компетентності учнів є одним з найбільш розвиваються напрямків педагогіки, як в теорії, так і на практиці. Починати цю роботу краще з початковою ступені освіти.
Велика увага приділяється підвищенню якості освітнього та виховного процесів. Щоб досягти позитивної динаміки, однією з важливих цілей в роботі вчителя має бути-розвиток пізнавальної активності учнів. Головну роль у досягненні мети повинні грати найбільш творчі методи навчання. Один з таких методів- це проектно- дослідницька діяльність учнів, в основі якої лежить здатність самостійно вирішити проблему, а, тим самим, розвивати пізнавальні навички [21].
Пошукові, оціночні та комунікативні вміння і навички розвиваються також у процесі дослідницької діяльності.
Вік молодших школярів найсприятливіший для того, щоб зуміти максимально розвинути їх задатки.
У своїх дослідженнях німецькі вчені дали зрозуміти, що в середньому людина запам'ятовує всього 10% з того, що він читає, 20% того, що чує, 30% того, що бачить; 50-70% інформації запам'ятовується при участі в дискусіях, 80% - при самостійному знаходженні і пред'явленні проблем. Але коли учень безпосередньо бере участь у реальній діяльності, він засвоює матеріал на 90%. Дані, отримані американськими і російськими вченими, близькі до перерахованих вище.
Дослідницька діяльність молодших школярів- це та діяльність, в якій учні, педагоги і батьки взаємодіють. Метою дослідницької діяльності є створення найбільш сприятливих умов для розвитку творчої особистості. Призначаючи тему дослідження, потрібно, в першу чергу враховувати інтереси дитини [15].
Але в силу свого вік...
