у учні молодших класів не можуть витягувати необхідні дані і найбільш продуктивно використовувати їх у своєму дослідженні. У роботі для активізації дослідницької діяльності учнів початкової школи і для того, щоб допомогти їм освоїти початкові навички проведення самостійних досліджень, корисно використовувати гри- і колективні, і індивідуальні. Вся відповідальність за якість запланованій роботи лежить на вчителеві, тому необхідно пам'ятати, що дослідницька праця вимагає максимальної самодисципліни і самостійності від учня [20]. Природно, не у всіх дітей це виходить, тому не кожен учень володіє необхідними компетентностями:
. Уміння використовувати рекомендовану літературу.
. Уміння аналізувати матеріал, поданий у не- або джерелі.
. Уміння чітко і ясно викладати свої думки.
Кожен педагог теж повинен володіти певними компетентностями:
. Педагог повинен сам бути творчо розвиненою особистістю.
. Педагог повинен прагнути до постійної самоосвіти.
. Повинен активно проявляти педагогічну позицію, мати власне прагнення до дослідницької діячності.
. Повинен вміти прогнозувати результат як власної діяльності, так і діяльності учня [10].
Організовуючи роботу з розвитку науково-дослідної діяльності молодших школярів, необхідно відштовхуватися від психолого-педагогічних принципів: доступності; природності; осмисленості; культуросообразности; самодіяльності [5].
Ставлення навчаються до вчителя принципово змінюється, коли він стає їхнім наставником, консультантом, тобто з «контролюючого органу» вчитель перетворюється на більш досвідченого товариша, який так само грає в одній команді з ними.
Для розвитку дослідницької компетентності молодших школярів необхідні деякі умови, головними з яких є такі, як:
Систематичність. Робота з розвитку дослідницьких умінь повинна проводитися в класі постійно і незалежно від урочної та позаурочної діяльності.
Мотивованість. Учитель повинен допомагати бачити учневі в дослідницькій діяльності можливість реалізувати свої таланти і можливості, а також спосіб саморозвитку.
Психологічний комфорт. Заохочення творчих проявів необхідно. Учитель постійно повинен підтримувати учнів і направляти їх творчі ідеї.
Облік вікових особливостей. Дослідницька робота повинна бути цікавою і припадає по силам нею займаються [24].
Дитина поступово вчиться дивитися на досліджуваний об'єкт з різних сторін. Тому як учні відкривають у собі особистісні «Я- знання», опиняючись в проблемній ситуації, особистісно значущої для них, в них викликається потреба в освоєнні якого -або поняття і відповіді на питання типу: «Чому? Не знаю, що відбувається? А як це сталося? А що, якщо? »Учитель ставить перед собою складне завдання: навчити молодшого школяра задавати самому собі питання, дивуватися відповідям, розвиваючи, цим самим, пізнавальну активність [19].
Далі створюється ситуація розвитку гіпотетичного мислення. Гіпотеза є способом розумового пошуку, системою міркувань і висновків. У дитини виникає власне бажання висувати свої версії, припущення, поступово формуються навички вміння доводити, аргументувати. Наявність можливості створювати «нове» знання формує пізнавальний інтерес до об'єкта вивчення і до даного способу діяльності [23].
Вчителю варто підбирати такі завдання, які мають неоднозначне рішення, потрібні «пастки», які вимагають додаткової інформації. Особливо важливим вважається недостатньо повний текст, що спонукає учня шукати нові знання і можливі способи діяльності. Наявна висока мотивація створює не просто емоційну включеність, але до того ж ще забезпечує її позитивну динаміку. Захопленість у розгляді різних гіпотез позитивно впливає на формування міжособистісного спілкування, а також на зміцнення соціальних зв'язків учнів. Важливе значення для розвитку має здатність до рефлексії. Рефлексію можна спостерігати в умінні відрізняти відоме від невідомого, у здатності побачити і зрозуміти-яких знань не вистачає для досягнення успіху в роботі, в критичному, але не категоричному оцінюванні думок і дій власних і інших людей.
Всі ці перетворення пов'язані з навчальним процесом таким, як контрольно- оцінна самостійність. Саме самоконтроль спонукає учнів відповідально ставитися до виконуваної роботи [14].
У висновку хотілося б сказати, що така дослідницька діяльність сприяє підвищенню мотивації до навчання, розвитку інтелекту і творчого мислення, формуванню навичок дослідницької діяльності, розвитку мовлення.
Дослідницька компетентність молодших школярів сп...
