вально-ілюстративний;
· репродуктивний;
· проблемний;
· дослідницький.
Репродуктивний метод навчання передбачає засвоєння знань, що повідомляються учневі викладачем, і організацію діяльності учня по відтворенню вивченого матеріалу і його застосуванню в аналогічних ситуаціях.
Проблемний метод передбачає максимальне сприяння активізації пізнавальної діяльності учнів. У процесі навчання передбачається вирішення різних класів задач на основі отримуваних знань, а також вилучення та аналіз ряду додаткових знань, необхідних для вирішення поставленої проблеми. При цьому важливе місце відводиться придбанню навичок по збору, впорядкуванню, аналізу, і передачі інформації.
Дослідницький метод навчання забезпечує самостійну творчу діяльність учнів в процесі проведення науково-технічних досліджень в рамках певної тематики. При використанні цього методу навчання є результатом активного дослідження, відкриття і гри, внаслідок чого, як правило, буває більш приємним і успішним, ніж при використанні інших вищеперелічених методів. Дослідницький метод навчання припускає вивчення методів об'єктів і ситуацій в процесі дії на них. Для досягнення успіху необхідна наявність середовища, що реагує на дії. У цьому плані незамінним засобом є моделювання, тобто. Е. Імітаційне представлення реального об'єкту, ситуації або середовища в динаміці.
Проблеми змісту навчання:
· Одна із ключових проблем полягає в психологічній непідготовленості учня до вивчення іноземних мов. Більшість вчителів продовжують традиції радянських стандартів навчання, ставлять завищені планки - розмовляти ідеально без акценту, писати без єдиної помилки і ідеально засвоїти граматичні правила, які часто не дотримуються і носіями мови; в повсякденній мові вони не прагнуть до ідеального вимовою і вибору правильних граматичних форм. Школярі, які відчувають труднощі з опануванням тих чи інших правил, не проявляє зацікавленість до вивчення іноземної мови, відчувають свою невпевненість і нездатність до даного виду діяльності;
· Іншою проблемою, на яку не можна закривати очі, є те, що далеко не всі вчителі іноземної мови мають вищу педагогічну освіту. Сьогодні 20% вчителів мають досить низькі розряди, що говорить про гостру необхідність стимулювання висококваліфікованих кадрів, а особливо молодих фахівців.
· Ще однією проблемою є збереження балансу спектра вивчення іноземних мов. Сьогодні більшість батьків хочуть, щоб їхні діти вивчали англійську мову, що неминуче призводить до зниження інтересу у вивченні французької та німецької мов. Якщо дана тенденція буде посилюватися, це може призвести до зникнення німецької та французької мов в російських школах.
· Іншою не менш важливою проблемою є низький рівень технічної оснащеності навчальних закладів. Ряд шкіл потребує поліпшення матеріальної бази, технічному оснащенні для проведення занять з аудіювання. У багатьох школах є касетні магнітофони, але недостатньо технічних засобів відтворення відеоматеріалів;
· Однією з актуальних проблем при вивченні мови є застарівання методичних посібників і підручників. В епоху стрімкого розвитку всіх сфер суспільної діяльності не можна обійти стороною і лінгвістичні зміни, які відбуваються в іноземних мовах щогодини, особливо в англійській мові. Щорічно в Європі випускаються словники, які публікують нові слова, що увійшли в лексикон в даному році, а також у словниках зустрічаються позначки про зміну вимови і розширенні значення багатьох слів. Вітчизняні автори підручників з іноземних мов не встигають стежити за цими змінами, і вельми часто учні вчать лексику та граматичні явища, які вже давно не вживаються в даній мові. Звідси виникає збій в міжкультурної та міжмовної комунікації;
Звичайно, крім зазначених проблем існує ряд інших, що говорить про те, що система викладання іноземних мов вимагає серйозного доопрацювання, що сприяє руйнуванню старих стереотипів пасивного навчання, які змушують учнів мислити, шукати спільно з учителем відповіді на складні життєві питання. Розуміння переваг і недоліків шкільної програми дозволить коректувати хід вивчення англійської мови і зробити його найбільш ефективним.
1.2 Принципи і основні компоненти навчання та розвитку на основі компетентнісного підходу
У сучасній вітчизняній педагогіці відомо досить велике число різних підходів, що лежать в основі підготовки фахівців. У їх числі є як уже відомі й усталені (традиційний знання центристський, системний, діяльнісний, комплексний, особистісно-орієнтований, особистісно-діяльнісний), так і нові, що увійшли в науковий обіг порівняно недавно (ситуаційний, контекстний, поліпарадігмальний, і...
