ign="justify"> У навчальних закладах не було поділу за віком, особливість дитячої та юнацької психології не враховувалося. Дев'ятирічні могли сусідити з сімнадцятирічної. У школі суворо стежили за дисципліною, в якості засобу виховання використовували різку.
У 13 в. складається новий, вищий тип навчального закладу. Кафедральні школи, а потім університети. Раніше всього подібні об'єднання склалися в Парижі, Болоньї, Оксфорді. Вони автономні у юридичної, адміністративної та майнової сферах, про що свідчать привілеї, подаровані татом, імператором або королем. В університетах існують спеціальні відділення - факультети. На молодшому (артистичному) вивчаються сім вільних мистецтв (граматика, риторика, діалектика, арифметика, геометрія, астрономія і музика), на старших - право, теологія, медицина. Університети отримують право на присудження вчених ступенів і видачу дозволів на викладання. У 14 в. виникає ще один вид освітньої установи - колегії (пізніше коллежи, коледжі). Спочатку так називаються гуртожитку студентів і магістрів. Потім вони перетворюються в навчальні центри, тут також читають лекції і проводять диспути. Один з найзнаменитіших коледжів отримав ім'я свого засновника, духівника короля Людовика Святого - Робера де Сорбони. [10, стор. 156]
Форма викладання магістра - це лекції та диспути. На диспутах опоненти влаштовували бурхливу дискусію на задану тему.
В епоху Відродження, коли відбувалося розкладання феодалізму і зародження буржуазного суспільства, педагогічна думка отримала подальший розвиток у працях мислителів Ренесансу. Основною ідеєю є гуманізм, новий світогляд, в центрі якого знаходиться людина, її гідність і творчі сили. Для цього періоду характерний розквіт науки, літератури, мистецтва.
Найяскравішим представником гуманістичних ідей виховання був Томас Мор. Його погляди на виховання виражалися в наступному: рівну освіту для всього населення, а також для чоловіків і жінок; навчання рідною мовою; широке застосування наочності в навчанні; вивчення нових предметів (основними повинні бути природознавство, арифметика, геометрія, музика); поєднання фізичної та розумової праці; трудове виховання, боротьба з дармоїдством; фізичне виховання.
Ще один видатний діяч епохи Відродження ХV-ХVII ст. був Ян Амос Коменський, чиї ідеї отримали світове визнання і досі актуальні.
Навчання згідно Я. А. Коменському мало проходити три щаблі: пізнання себе і навколишнього світу (розумове виховання); управління собою (моральне виховання); прагнення до бога (релігійне виховання).
Вікова періодизація по Я. А. Коменському виглядала наступним чином:
- дитинство (від народження до 6 років) - посилений фізичний ріст і розвиток органів почуттів (материнська школа);
- отроцтво (від 6 до 12 років) - розвиток пам'яті та уяви (шестирічна школа рідної мови);
- юність (від 12 до 18 років) - високий рівень розвитку мислення (латинська школа або гімназія);
- змужнілість (від 18 до 24 років) - розвиток волі і здатність зберегти гармонію (академія: факультети - богословський, юридичний, медичний). [4, стор.141]
Його нововведення в організації навчання вплинули на сучасну систему освіти. Коменський ввів такі поняття як навчальний рік, канікули, чверті, початок навчання восени, класно-урочну систему, облік знань, тривалість навчального дня.
У XVIII - початку XIX ст. у змісті класичної освіти відбулися значні зміни. У гімназіях, які продовжували орієнтуватися на давньогрецький ідеал гармонійно розвиненої особи, статус математики зрівнявся зі статусом давніх мов; були розширені такі дисципліни, як рідна мова, історія, географія, природознавство.
Пізніше швейцарський педагог Йоганн Генріх Песталоцці розкрив і обґрунтував ідеї про суспільне перебудову і вихованні. У центрі педагогічної системи Песталоцці знаходиться теорія елементарної освіти: трудового, морального, розумового. Фізичне виховання, наприклад ходьба, повинно здійснюватися в повсякденному житті. Мислитель зазначав особливу роль у цьому військових вправ, ігор, стройових занять, походів.
Прогресивним представником німецької буржуазно-демократичної педагогіки середини XIX ст. був Фрідріх Вільгельм Адольф Дистервег. Зміст виховання, по Дистервегу, визначає ідея загальнолюдського виховання (проти існуючого раніше станового). Прогресивні педагогічні ідеї Дистервега набули широкого поширення і в Росії.
1.2 Розвиток вітчизняної освіти
Зародження спільнослов'янської традиції навчання відноситься до VII-IX ст., коли виник новий письмова мова - слов'янський (старослов'янську або староболгарська)...
