/p>
Знання и! застосування на практике етапів формирование и развития біологічних зрозуміти на конкретному уроці має для вчителя суттєве значення. Це дозволяє вібрато найбільш Ефективне поєднання методичних прійомів организации розумової ДІЯЛЬНОСТІ учнів у відповідності Із завданнями уроку [8].
Урок формирование НОВИХ зрозуміти має структуру відповідно назви етап.
Розвиток загальнобіологічніх зрозуміти від уроку до уроку Всередині курсом и от курсом до курсу візначає необходимость включенню до тієї чи Інший урок ОКРЕМЕ етапів в залежності від логіки роботи вчителя.
Правильно поставлені виховні Завдання уроку, Які вірішуються на Основі розвитку системи біологічних зрозуміти, дозволяють вчителю Встановити зв язки нового матеріалу з Ранее вивченості в процессе систематичного Розкриття все НОВИХ границь основоположних загальнобіологічніх зрозуміти, Сформувати світогляд учнів, направіті їх на Суспільно корисностям діяльність на навчально-дослідній ділянці, орієнтуваті вибір професії.
Поняття відображає НЕ відсторонену сутність, а схему цілої думки в ее предметного змісті. Чи не Випадкове є постульованій цілим рядом дослідніків нерозрівній зв язок Вивчення Природа і Механізм Функціонування зрозуміти з проблемою.Більше мислення. Звертаючися до характеристики подобной форми структурування проблеми думки. Як Поняття. Слід Зазначити его! Основні РІСД.
1. Поняття Виступає як способ фіксації ознакой, что належати до конкретних областей змісту. У зв язку з ЦІМ віділяють Лінгвістичні, математичні, Фізичні біологічні та Інші Поняття.
2. Поняття носити системний характер: »самє природа шкірного ОКРЕМЕ Поняття пріпускає наявність певної системи зрозуміти, поза Якою воно НЕ может існуваті»; З входженням у практику суб єкта НОВИХ предметів думки Поняття включається в різноманітні контексти засвоєного предметного знання; відбувається діференціювання досвіду Функціонування Поняття, Пожалуйста Забезпечує Розширення можливости ракурсів осмислення его змісту [3].
. Поняття Виступає в процессе мислення Ніби в двох вимірах: як Функціонування знання Певного змісту, побудованого з урахуванням его предметно - логічніх основ, І як знання - отношения, як «аганжоване» знання. У відомому віслові М. Хайдеггера: «Пам'ять - це Зібрання спогадів про том, что винне буті осмислення в Першу Черга», наявна вказівка ??на психологічну неоднорідність поняттєвого знання суб єкта, его орієнтацію на можливий запит в майбутніх актах мислення [3].
Труднощі, Які вінікають у учнів при засвоєнні зрозуміти
o Учні оперують Поняття, но не дають конкретного визначення;
o З усих ознакой Поняття віділяють лишь деякі істотні, тобто дають науково правельно визначення НЕ Розуміючи конкретно его;
o Учні НЕ вміють віділяті суттєві ознакой Поняття и правильно класіфікуваті его того рівень узагальнення зрозуміти низьких.
o Крім того Варто відзначіті. Що екологічні Поняття й достатньо складні, здебільшого це слова іншомовного походження, Які Важко запам ятати.
o Деякі Поняття (біоценоз, біогеоценоз, біота) подібні за звучанням того учні часто їх плутають.
Категорії зрозуміти
Поняття - основна форма знань, что відображає істотні необхідні ознакой и відношення предметів и явіщ.
У методіці викладання біології розрізняють Поняття
І. Класифікація:
. Загальні, Які поділяються на загальнонаукові и загально географічні;
. Одінічні
4. Спеціфічні
ІІ. Класифікація:
1. Конкретні;
2. Абстрактні;
ІІІ. Класифікація
Прості и складні
Властивості зрозуміти
· Поняття формують систему Переконаний, что формують ставленого людини до дійсності.
· Розвиток зрозуміти тісно пов язаний Із формуваня умінь и навічок учнів.
· У процессе формирование Поняття утворюються, розвіваються и ускладнюються.
· Цей процес Постійний и почінається Із чуттєвого сприйняттів учнямі того, что ВІН бачив
Методичні правила засвоєння зрозуміти
v Коженая учень винен працювати з об єктами для чуттєвого сприйняттів. Мают використовуват натуральні про єкти, Моделі макети, схеми.
v Чуттєве сприйняттів Варто організовуваті таким чином, аби у ньом брали доля якомога более аналізаторів. (зір, сл...
