stify"> Альо спостереження за учбовим процесом, Анкетування учителів, аналіз констатуючого зрізу свідчать про том, что словесники відчувають значні Труднощі у проведенні сістематічної роботи над формуваня делового мовлення в учнів 5-9 класів через відсутність достатньої кількості спеціальніх вправо, НОВИХ методичних посібніків, ТЗН, фото-фільмотек, Які б допомагать Мовники по-новому працювати в период розбудови национальной системи освіти.
Усе зазначену вищє пов язано з тім, что:
а) у методіці розвитку зв язного мовлення недостатньо вісвітлюється питання формирование в учнів умінь и навічок делового мовлення;
б) у шкільних підручніках відсутні чіткі Лінгвістичні Поняття относительно писемності діловіх документів, Термін ділове мовлення Взагалі ні у Програмі, ні в підручніках НЕ вжівається;
в) недостатньо розроблено система вправо з цієї ділянки роботи;
г) розшірілісь и зміцнілісь позіції делового мовлення, воно стало атрибутом державності, в его межах живе Кожний громадянин України.
Таким чином, вибір тими дослідження зумовленій, з одного боці, соціальною значущістю володіння діловім мовлені як засобими спілкування, а з Іншого, -невісокім рівнем культури усного и писемності мовлення учнів середньої школи, недостатнім Опрацювання проблеми лінгво-методикою.
Віходячі з актуальності проблеми, темою дослідження звертаючись Формування умінь и навічок делового мовлення в учнів 5-9 класів.
Проблема дісертаційного дослідження Полягає в обґрунтуванні Принципів навчання делового мовлення для учнів 5-9 класів загальноосвітньої школи та віявленні умів ефективного засвоєння знань з цього питання и відповідніх умінь їх использование у практичному жітті.
Про єктом дослідження є процес Вивчення умінь и навічок делового мовлення на уроках української мови в 5-9 класах.
Предмет дослідження - методика формирование умінь и навічок делового мовлення в учнів 5-9 класів.
Мета дослідження Полягає у розробці ефектівної методики поетапна формирование умінь и навічок делового мовлення в учнів 5-9 класів, збагачення їх словника з подалі мовленнєвою реалізацією.
Гіпотеза предполагает: рівень знань учнів з делового мовлення підвіщіться, если Ефективний впровадіті поетапна засвоєння знань на Основі пакету зрозуміти и комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ на текстовій основі, ВРАХОВУЮЧИ їх вікові та психологічні Особливості, мовленнєві здібності, рівень розвитку мовного чуття.
Завдання дослідження:
) вівчіті практику роботи над діловім мовлені на уроках української мови в 5-9 класах загальноосвітньої школи;
) з ясувати рівень оволодіння учнямі діловім мовлені (індивідуально-педагогічні и методичні фактори);
) візначіті Лінгвістичні, психологічні та методичні умови формирование умінь и навічок делового мовлення на уроках мови;
Основні закони сучасної риторики
Мова винна буті зшитого помірці слухача, як сукня за міркою замовника, - стверджує риторика. Так можна образно викластись перший и самий загальний з фундаментальних Законів сучасної Загальної риторики. Всі Чотири общеріторіческіх закону, про якіх піде мова в цьом параграфі, пов'язані самє з необхідністю для мовця враховуваті У «фактор адресата В» - Особливості особистості, психології та сприйняттів слухача. Закони риторики відображають общеріторіческій ідеал: мовна поведінка імова (дискурс) учасников мовного події. Закони риторики показують, Яким чином забезпечується ця гармонія между основних учасників мовленнєвої ситуации мовця и адресатом. Розглянемо їх послідовно.
Перший закон - закон гармонізуючого спілкування діалогу
Сформулюємо перший закон сучасної Загальної риторики - закон гармонізуючого діалогу: Ефективне (Гармонізуючій) мовне спілкування можливо только при діалогічному взаємодії учасников мовної ситуации.
Термін У «діалогВ», як и слова діалогічній, діалогічність, в сучасній ріторіці має Інший, більш загальний и широкий, сенс, чем в таких областях як культура мови або речеведению. Однак, щоб ві могли проникнуті в глибино, в істота власне риторичність знань, нужно буде врахуваті дві Важлива моменти. За перше риторика принципова заперечує можлівість У «промові, зверненій мовця до самого собі». Така мова риторику просто не цікавить - даже если вона и можлива, даже если вона у дійсності и відбувається. Аджея Поняття В «гармоніює В», В «ефективна В», В «впливаючих В» мова всегда пріпускають, что розглядається мовна ситуация, в Якій крім мовця, є й Інша особа, Інші учасники.
Мова в ее риторичність плане ...
