При крику відзначається посилення нескоординованих рухів рук і ніг. З цього віку дитина починає реагувати криком на припинення спілкування з ним, видалення яскравих предметів з поля зору і т.п. Нерідко діти реагують криком на перезбудження, особливо перед засинанням. Інтонаційне збагачення крику свідчить про те, що у дитини почала формуватися функція спілкування.
Період інтенсивного інтонаційного збагачення крику збігається з певним етапом розвитку моторики. Дитина починає тримати голову вертикально, розтискати і стискати кисть, утримувати вкладений в руку предмет. В цей же час дитина починає прислухатися до звуків мови, відшукувати поглядом джерело звучання, повертати голову до мовця, зосереджуючи свою увагу на обличчі, губах дорослого.
До 2-3-му місяцях життя з'являються специфічні голосові реакції - гуління. До них відносяться звуки кректання, радісного повизгивания. Їх насилу можна ідентифікувати зі звуками рідної мови. Однак можна виділити звуки, які нагадують голосні (а, о, у, е), найбільш легкі для артикулювання; губні приголосні (п, м, б), обумовлені фізіологічним актом смоктання, і заднеязичние (г, к, х), пов'язані з фізіологічним актом ковтання [6].
У період гуління, крім сигналів невдоволення, виражених криком, з'являється інтонація, що сигналізує про стан благополуччя дитини, яка час від часу починає носити вираз радості.
Періоди гуления бувають особливо тривалими в моменти емоційного спілкування з дорослими. Діти пильно дивляться в обличчя мовця людини. Якщо в ці моменти міміка і інтонація дорослого радісні, то діти чітко повторюють мімічні рухи (ехопраксія) і наслідують голосовим реакцій (ехолалія) [3].
Між 4-м і 5-ми місяцями життя починається наступний етап предречевого розвитку дитини - лепет. Цей період збігається з формуванням у дитини функції сидіння. У цей період лепетних звуків з'являється ознака локализованность і структураціі складу. Голосовий потік, характерний для гуления, починає розпадатися на склади, поступово формується психофізіологічний механізм слогообразованія.
Гуління і перший етап белькотіння здійснюються завдяки вродженим програмами центральної нервової системи, не залежать від стану фізичного слуху дітей і не відображають фонетичний лад рідної мови, тобто вони є філогенетичної мовної пам'яттю у функціональній системі мови.
У 1-му півріччі життя йде дифузна відпрацювання координації фонаторно-дихальних механізмів, що лежать в основі формування усного мовлення.
Лепетние мова, будучи ритмічно організованій, тісно пов'язана з ритмічними рухами дитини, потреба в яких з'являється до 5-6-ти місяців життя. Змахуючи руками або стрибаючи на руках у дорослих, він по кілька хвилин поспіль ритмічно повторює склади та-та-та, га-га-га і т.д. Цей ритм являє собою архаїчну фазу мови, що і пояснює його рання поява в мовному онтогенезі. Тому дуже важливо давати дитині свободу руху, що впливає не тільки на розвиток його психомоторики, а й на формування мовних артикуляцій.
Подальший розвиток мови пов'язано з обов'язковим мовним (слуховим) і зоровим контактом з дорослою людиною, тобто необхідна збереження слуху (в першу чергу) і зору. На цьому етапі онтогенезу Лепетние мови у дитини з збереженим слухом простежуються явища аутоехолаліі. Дитина довго повторює один і той же відкритий склад (ва-ва-ва, га-га-га). При цьому можна помітити, як він зосереджено слухає себе (другий етап у розвитку белькотіння).
Після 8-ми-місяців поступово звуки, що не відповідають фонетичній системі рідної мови, починають згасати.
Частина лепетних звуків, які не відповідають фонемам чутної дитиною мови, втрачаються, з'являються нові мовні звуки, схожі з фонемами мовного оточення.
У цей період розвитку дитини починає формуватися власне мовна онтогенетическая пам'ять. Поступово у дитини завдяки слуховим зворотної аферентації формується фонетична система рідної мови [5]. Виділяють і третій етап у розвитку белькотіння, під час якого дитина починає вимовляти слова, утворені повторенням одного і того ж складу по типу: баба, мама. У спробах вербальної комунікації діти в 10-12 місяців життя вже відтворюють найбільш типові характеристики ритму рідної мови. Тимчасова організація таких Доречевое вокалізацій містить елементи, аналогічні ритмічному структуруванню мови дорослих. Такі слова, як правило, не співвідносяться з реальним предметом, хоча дитина вимовляє їх досить чітко. Цей етап белькотіння зазвичай буває коротким, і дитина незабаром починає говорити перші слова.
Терміни і темп розвитку розуміння мови, оточуючих розходяться з термінами і темпом формування усного мовлення. Вже в 7-8 місяців діти починають адекватно реагувати на слова і фрази, які супроводжую...
