менше, ми організуємо і проводимо всі міські вуличні заходи, але кількість заходів в будівлі різко скоротилося. В установі існує чітка структура, але в ній відсутня дуже важлива, на мій погляд, служба - рекламно-маркетингова, фахівці якої змогли б «розкрутити» нові програми та заходи. До всього іншого в установі змінився керівник, і його політика і стиль управління різко відрізняються від стилю попереднього директора, що дуже негативно впливає на настрій співробітників і мікроклімат всередині колективу.
Методика дослідження. Перед початком дослідження в першу чергу була вивчена теоретична інформація з даної теми - психологічні особливості підліткового віку, форми соціально-культурної діяльності в установи культурно-дозвіллєвого типу загалом і наявні форми в муніципальній установі культури «новодвинск міський культурний центр» зокрема. Після вивчення даної інформації та порівняльного аналізу була складена програма емпіричного дослідження та проведено саме дослідження. Дослідження проводилося на базі закладу, а так само розсилалися анкети в довколишні з установою загальноосвітні школи (велася попередня робота з педагогами-організаторами). Після проведення дослідження ми отримали необхідні результати, надані в даній роботі. Таким чином, завдяки отриманим результатам були виявлені причини поставленої проблеми, а так само запропоновано шляхи вирішення і методичні рекомендації щодо вдосконалення соціально-культурної діяльності підлітків для муніципальної установи культури «новодвинск міський культурний центр».
I. Соціально-культурна діяльність підлітків в установах культурно-дозвіллєвого типу
. 1 Психолого-педагогічна характеристика підліткового віку
Психологічні особливості підліткового віку, коли вони різко виражені, отримали свою назву підліткового комплексу raquo ;, а зумовлені ними порушення поведінки - пубертатного кризу .
Підлітковий комплекс включає перепади настрою від нестримних веселощів до зневіри і назад без достатніх причин, а також ряд інших полярних якостей, які виступають поперемінно. Чутливість до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь поєднується із зайвою самодостатністю і безапеляційними думками відносно оточуючих. Сентиментальність порию уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість - з розбещеністю, бажання бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правила і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування - з сухими мудрствованием [15, 27 ].
У сучасній західній психіатричної та психологічної літературі широке поширення набула концепція Е. Еріксона (1968) про кризу ідентичності як про головну особливість підліткового періоду. Під ідентичністю мається на увазі визначення себе як особистості, як індивідуальності. Формування ідентичності розглядається з психоаналітичних позицій як результат розпаду дитячого Я і необхідності синтезу нового дорослого Я raquo ;, освіти понад - Я raquo ;. [22].
Самою ідентичності, процесу пізнання самого себе надається самодостатнє значення. Саме цей процес, а не фактори навколишнього середовища, розглядається як першоджерело всіх труднощів і всіх порушень поведінки у підлітків. На думку Ниссена (1971), пубертатний криз складається не тільки з кризи ідентичності, також з кризи авторитету і сексуального кризи raquo ;. Криза авторитету виводить як наслідок Едіпового комплексу raquo ;, як протест проти батька raquo ;. Слабка роль батька в сучасній сім'ї або його відсутність в неповних сім'ях веде до поширення цього протесту на всі авторитети світу дорослих. Крайнім проявом цієї кризи є втечі з дому та бродяжництво. З кризою ідентичності зв'язуються схильність до психогенним депресія і суїцидальної поведінки, а також епізоди дереалізації і деперсоналізації. З нашої точки зору, суть підліткового комплексу складають властиві цьому віку певні психологічні особливості, поведінкові реакції на дії навколишнього соціального середовища. Криза сексуальності пояснюється по З. Фрейду сумний ерогенних зон з анальної на генітальну. [23, 147]
Реакція емансипації. Ця реакція проявляється прагненням вивільнитися з-під опіки, контролю, заступництва старших - рідних, вчителів, вихователів, наставників, старшого покоління взагалі. Реакція може поширюватися на встановлені старшими порядки, правила, закони, стандарти їхньої поведінки і духовні цінності. Потреба вивільнитися пов'язана з боротьбою за самостійність, за самоствердження як особистості. Термін реакція емансипації raquo ;, нам видається, більш точно відображає суть явища, ніж криза авторитетів .
Можливо, реакція емансипації має якісь біологічні, філогенетичні коріння. У вищих ссавців саме з періоду с...
