і при здійсненні дослідницької діяльності:
· вміння бачити проблеми;
· вміння ставити запитання;
· вміння виробляти гіпотези;
· вміння давати визначення поняттям;
· вміння класифікувати;
· вміння спостерігати;
· вміння проводити експерименти;
· вміння робити і умовиводи;
· вміння структурувати матеріал;
· вміння доводити і захищати свої ідеї. [9]
Ми згодні з дослідником А.Б. Мухамбетовой, яка розглядає вміння як готовність до здійснення певної діяльності на основі усвідомленого використання знань і життєвого досвіду, з усвідомленням мети, умов і засобів цієї діяльності. У свою чергу дослідження - це вивчення, з'ясування яких-небудь фактів, процесів або явищ на основі наявних знань.
Важливо, що дослідження володіє наступними особливостями: прагнення визначати і виражати якість невідомого за допомогою відомого; неодмінно вимірювати все те, що може бути виміряна, показувати чисельне відношення досліджуваного до відомого; завжди визначати місце досліджуваного в системі відомого. Якщо науковий пошук володіє цими трьома характеристиками, то його можна назвати дослідженням. [9]
Так само дослідження припускає наявність основних етапів:
постановка проблеми;
вивчення теорії, присвяченій даній проблематиці;
підбір методик дослідження;
збір матеріалу, його аналіз і узагальнення;
науковий коментар;
власні висновки. [9]
Ми погодимося з дослідником Савенкова А.І. в тому, що практика проведення навчальних досліджень з молодшими школярами може розглядатися як особливий напрямок позакласної або позашкільної роботи, тісно пов'язане з основним навчальним процесом і орієнтоване на розвиток дослідницької, творчої активності дітей, а так само на поглиблення та закріплення наявних у них знань, умінь , навичок. [8]
Таким чином, в контексті нашого дослідження, говорячи про сутність дослідницької діяльності молодшого школяра, ми будемо розділяти позицію вченого Н.А. Семенової, яка розуміє під цим спеціально організовану, пізнавальну творчу діяльність учнів, за своєю структурою відповідної наукової діяльності, яка характеризується цілеспрямованістю, активністю, предметністю, вмотивованістю і свідомістю. Результатом цієї діяльності є формування пізнавальних мотивів та дослідницьких умінь, суб'єктивно нових для учня знань і способів діяльності, особистісний розвиток учня. Дослідними вміннями, характерними для учнів початкових класів, ми виділяємо такі як: вміння організовувати свою діяльність, працювати з інформацією, здійснювати навчальний дослідження, оформляти і представляти результат дослідження, аналізувати й оцінювати дослідницьку діяльність.
Так само можна відзначити, що дослідницька діяльність це прийнятний спосіб роботи з дітьми, але він відрізняється деякими особливостями і не може існувати як єдиний вид заняття на уроці, так як основною відмінністю навчальної дослідницької діяльності від наукової є те , що головною метою цієї діяльності є не придбання нових знань, а придбання навичок дослідження як універсального способу освоєння дійсності. При цьому у них розвиваються здібності до дослідницького типу мислення, активізується особистісна позиція.
В даний час ФГОС НГО вимагає він вчителів якраз таки розвитку у младшеклассников універсальних навчальних дій, які можна формувати як на уроці, так і в позаурочний час, займаючись з дітьми дослідницькою діяльністю, яка буде їм цікава.
2. Особливості розвитку молодшого школяра і вплив на дослідницькі вміння
Важливою для нашої роботи є позиція дослідника Семенової Н.А., яка визначає такі педагогічні умови формування дослідницьких умінь учнів початкових класів, як врахування вікових та індивідуальних особливостей при організації навчального дослідження; розвиток мотивації до дослідницької діяльності; діяльність педагога по створенню творчої освітнього середовища та забезпечення систематичності процесу формування дослідницьких умінь школярів. Важливим є також і характер навчання: воно має бути проблемно-дослідним, спрямованим на особистісний і інтелектуальний розвиток дітей. [5]
Молодший шкільний вік починається в 6-7 років, коли дитина приступає до навчання в школі, і триває до 10-11 років. Провідною діяльністю даного періоду стає навчальна діяльність. Молодший шкільний період займає особливе місце в психології ще й тому, що цей період навчання в школі є якісно новим ...
