, і потреба в дружбі.
Значення і еволюційний розвиток дружби в процесі формування особистості.
Реальний зміст дружби змінювалося в ході історії. У первісному суспільстві дружбою називали рітуалізірованние взаємини, пов'язані з символічним поріднених (кровна дружба, побратимство тощо); способи її укладання, права й обов'язки друзів регламентовані звичаєм і часто ставляться вище фактичного спорідненості.
Інтелектуальні та інші прихильності ще не відділялися в Древній Греції від еротичних. Платонівський ідеал безкорисливої ??дружби - любові, в якій чуттєве потяг підпорядковується прагненню до морального вдосконалення, залишається внутрішньо суперечливим.
Зміст і функції дружби істотно змінюються з віком.
Дитяча дружба являє собою емоційну прихильність, найчастіше засновану на спільній діяльності; хоча ступінь вибірковості і стійкості Д. підвищується з віком дитини
Подолання потреба в «іншому я» з'являється тільки у підлітка у зв'язку з потребою усвідомити себе, співвіднести власні переживання з переживаннями іншого. Юнацька дружба схильна до сповідальності, займає чи не найголовніше місце в житті і надзвичайно емоційна. Тому найчастіше потребуючи глибоких емоційних уподобаннях молоді люди не помічають реальних якостей партнера, такі відносини часто недовговічні.
Дружні зв'язки дорослої людини більш диференційовані, оскільки з'являється ряд нових форм спілкування (любов, сімейні та батьківські прихильності і т.д.). Основна відмінність дружби дорослих від дружби в дитячому або юнацькому віці - терпимість до відмінностей, у міру становлення та формування особистості.
.2 Особливості формування дружніх відносин у молодших школярів
З початком навчання в школі спосіб життя дитини змінюється докорінно. Перш за все, змінюється соціальне середовище за межами сім'ї, для деяких досить істотно. Діти, які не відвідували дитячий сад, взагалі вперше стають членами формального дитячого колективу. Навіть у тому випадку, коли діти вступають до школи з дитячого саду, їх положення в дитячому середовищі відразу ж кардинально змінюється: якщо в дитячому саду вони були старшими, то тепер стають наймолодшими [4, с. 114].
Спілкування молодших школярів з однолітками має ряд істотних особливостей, якісно відрізняють його від спілкування з дорослими:
Велика різноманітність комунікативних дій і надзвичайно широкий їх діапазон - дитина сперечається з однолітком, нав'язує свою волю, заспокоює, вимагає, наказує, обманює, шкодує і т.д. Саме у спілкуванні з іншими дітьми вперше проявляються такі складні форми поведінки, як удавання, прагнення зробити вигляд, висловити образу.
Надзвичайно яскрава емоційна насиченість спілкування - підвищена емоційність і розкутість контактів молодших школярів відрізняє їх від взаємодії з дорослими.
У спілкуванні з однолітками у дитини спостерігається в 9-10 разів більше експресивно-мімічних проявів, що виражають найрізноманітніші емоційні стани - від лютої обурення до бурхливої ??радості, від ніжності і співчуття до гніву [11, с. 54].
Нестандартність і нерегламентованість спілкування - якщо в спілкуванні з дорослими навіть найменші діти дотримуються певних загальноприйнятих норм поведінки, то при взаємодії з однолітком дошкільнята використовують найнесподіваніші дії і рухи. Цим рухам властива особлива розкутість і ненормованість.
Переважання ініціативних дій над відповідними - особливо яскраво це виявляється в неможливості продовжити і розвинути діалог, який розпадається з - за відсутності активності у відповідь партнера. Для дитини значно важливіше його власне дію або вислів, а ініціативу однолітка в більшості випадків він не підтримує.
Перераховані особливості відображають специфіку дитячих контактів протягом усього шкільного віку.
Протягом молодшого шкільного віку спілкування дітей один з одним істотно змінюється по всіх параметрах: змінюються зміст, потреби, мотиви і засоби спілкування.
Ці зміни можуть протікати плавно, поступово, проте в них спостерігаються якісні зрушення, як би переломи.
Змінюється становище дитини і в сім'ї: раніше він був просто маленьким хлопчиком або дівчинкою, тепер же він - школяр, у якого вдома можуть бути серйозні заняття. Відповідно до цього змінюється і ставлення до нього з боку дорослих членів сім'ї: поряд з деякими здобуваються привілеями, до нього пред'являються і нові вимоги, пов'язані, наприклад, з необхідністю виконання розпорядку дня, відповідного шкільного розкладом.
Значно зростають вимоги до умінь дитини та її розвитк...
