успішному подоланні «кризи 3 років», дитина починає усвідомлювати себе як особистість. Він відокремлює себе від дорослого і відкриває світ людей, світ вчинків, визначаючи своє місце в цьому світі як самостійної особистості. Дитина цілеспрямовано намагається реалізувати свої задуми, шукає підтримку і схвалення дорослих. У нього з'являється почуття власної гідності, гордість за свої досягнення.
Осягаючи соціальний світ, дитина з готовністю «вбирає» поведінку дорослих. Наслідуваність, легка сугестивність і саме сугестивність - основні характеристики нервово-психічної організації молодшого дошкільника в цей період. Дитина ще не має міцно закріплених уявлень, недостатньо розбирається у відносинах і зв'язках між явищами навколишнього життя, тому легко вірить усьому, слідуючи наочному прикладу.
Роль дорослого в придбанні дитиною соціальних навичок в цьому віці важко переоцінити. Дитина охоче й енергійно повторює за емоційно значущим для нього людиною зразки жестів, манер, слів. Цю особливість я так само використовувала у плануванні ігр та словесних інструкцій на заняттях.
До 4 років дитина здатна придбати такі морально-вольові та соціальні якості особистості як:
доброзичливі відносини дітей один до одного;
повагу до праці і бажання трудитися;
впевненість у собі і своїх можливостях;
дбайливе ставлення до речей, предметів і іграшок;
співчуття і чуйність до оточуючих;
формуються навички культури поведінки: вітатися, прощатися, дякувати.
Таким чином, маленькі діти дуже вразливі, але з іншого боку дуже податливі. Вони дуже спостережливі, копіюють поведінку один одного і дорослих. До 3-4 років необхідно прищеплювати дитині поняття що означає «добре», а що означає «погано». Вже до 4 років дитина починає пізнавати себе як особистість.
Підводячи підсумок сказаному в 1главе, відзначимо, що спілкування дітей докорінно відрізняється від спілкування дорослих. Невміння вести діалог і йти на компроміс породжує конфлікти, які без участі дорослих малюкам не вирішити. Тому необхідно розвивати подібні навички у дітей, вчити, як можна поступати, а як не можна. Від цього багато в чому залежить подальше життя дитини.
2. Освітній процес у навчанні та вихованні дошкільнят
. 1 Організація сучасного освітнього процесу в дошкільному закладі
Сучасні вимоги, що пред'являються до освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі, змінюють систему управління дошкільною освітою, визначають необхідність вироблення нових підходів до управлінської та педагогічної діяльності всього колективу. Постає необхідність перебудови свідомості в рамках нових цінностей, категорій і понять, таких як конкурентоспроможність, компетентність, ринок освітніх послуг, самоорганізація і самоврядування. Вони визначають управлінський функціонал керівника та напрямок діяльності всього педагогічного колективу, орієнтуючи на інноваційний шлях забезпечення якості освіти в дошкільному навчальному закладі.
Необхідність розробки програми розвитку дошкільних освітніх установ обумовлена ??важливістю цілей розвитку освіти і складнощами соціально-економічної ситуації цього періоду в Російській Федерації.
Тому стратегічна мета державної політики в галузі освіти - підвищення доступності якісної освіти, що відповідає вимогам інноваційного розвитку економіки, сучасним потребам суспільства і кожного громадянина залишається незмінною на порядку денному. Однак в умовах економічної кризи її реалізація визначається не стільки зовнішнім ресурсним забезпеченням розвитку системи освіти, скільки здатністю системи освіти актуалізувати свій внутрішній потенціал саморозвитку. Економічна криза не може стати приводом відмови від переходу на нову модель освіти, націлену на забезпечення умов для задоволення потреб громадян, суспільства і ринку праці в якісній освіті.
Для успішного існування в сучасному інформаційному суспільстві, де технічний прогрес відіграє найважливішу роль, і формування середовища, позитивно впливає на творчий розвиток особистості, необхідно змінити підхід до освітнього процесу.
Для цього потрібно:
· розширення комплексу технічних засобів, що представляють багатокомпонентну інформаційно-педагогічну середовище;
· розробка і впровадження нових педагогічних технологій;
· збереження і зміцнення здоров'я вихованців, застосування здоров'я зберігаючих технологій в освітньому процесі дошкільного навчального закладу;
· духовно моральне виховання дітей.
