ами (характеристиками, параметрами), які служать орієнтиром у навчанні, тому підказують, які умови треба створити для розвитку говоріння, а також є критеріями оцінки результатів навчання [7; 141].
Говорение невіддільне від умов, в яких воно протікає, а саме: від обстановки в самому широкому сенсі слова і від конкретного екстралінгвістичні контексту. До останнього відносять мету та умови спілкування, конкретний зміст мовного акту, характерне своєрідність учасників розмови, тобто їх вік, рівень розвитку, освіта, професія, соціальний стан і т.д. Все перераховане утворює ситуацію спілкування як «сукупність умов, мовних і немовних, необхідних і достатніх для того, щоб здійснити мовленнєвий дію за наміченим планом». Виникаючи в певних сферах мовного спілкування, ситуація спілкування впливає на вибір тематики і може бути однотемна (наприклад, у соціально-побутовій сфері - покупка подарунка в магазині, покупка продуктів і ін.) І політемной (наприклад, у соціально-культурній сфері - бесіда на дні народження або в гостях, обговорення прочитаної книги та ін.) »[5; 48].
Таким чином, говоріння являє собою форму усного спілкування, яке може здійснюватися як в усній, так і в письмовій формі. Формами протікання говоріння є монолог, діалог, полілог.
1.2 Характеристика діалогічної мови як форми говоріння
Діалогічна мова створюється в процесі спілкування двох або більше партнерів. Мовна поведінка одного співрозмовника в діалозі залежить від мовної поведінки іншого. Кожен з партнерів переслідує свою мету в діалогічному спілкуванні. Особливістю діалогічної мови є те, що вона проходить, як правило, в безпосередньому контакті учасників діалогу, які добре знають обстановку, в якій відбувається спілкування [13; 66].
К.И. Саломатов стверджує, що діалогічна мова є однією з найбільш поширених форм усній розмовної мови. Монологічного форма мови займає менше місця в розмовній мові, зазвичай монологу передує діалог. Діалог являє собою обмін висловлюваннями, породженими одне іншим в процесі розмови між двома або кількома співрозмовниками [22; 14].
Для того щоб цілеспрямовано управляти процесом навчання діалогічного мовлення, потрібно знати психологічні особливості і те, як вони впливають на лінгвістичні властивості діалогічної мови.
Виділяють наступні основні характеристики діалогу [24; 108]:
реактивність;
ситуативність.
У психологічному плані діалогічна мова завжди має ряд характеристик [21; 119]:
вмотивованість,
зверненість,
емоційність,
ситуативність,
реактивність.
Коротко розкриємо зміст даних характерних рис діалогічної мови.
. Діалогічна мова завжди мотивована. Це означає, що ми завжди говоримо з якоїсь причини, з якоюсь метою, яка визначається або зовнішніми, або внутрішніми стимулами. Цю характеристику неодмінно потрібно враховувати на початковому етапі. Потрібно викликати в учня бажання, потреба говорити, а для цього необхідно створювати умови, при яких з'явилося б бажання щось сказати, висловити свої думки, почуття, а не тільки відтворювати чужі, як це часто відбувається в школі, коли учню не представляється така можливість, а підміняється відтворенням заученого напам'ять. До таких умов, насамперед можна віднести використання таких стимулів, які б викликали в учня потреба «виразити себе». Це можливо при створенні сприятливого психологічного клімату розташовує до висловлювань, доброзичливого ставлення з учителем і в колективі класу, зацікавленість у виконанні запропонованих завдань, прагнення виконати ці завдання добре.
. Мова завжди звернена до слухача, адресована аудиторії. Це означає, що ми завжди говоримо з кимось, для когось, щоб висловити свою думку, поділитися думками, переконати, довести, запитати, попросити і т.д., тобто мова має носити звернений характер. Ця характеристика тісно пов'язана з попередньою. Говорящий приваблює слухачів тоді, коли він висловлює щось своє, індивідуальне. Так, якщо учень розповідає про свій улюблену тварину, та ще показує фотографію або іграшку (наприклад, собаки), він «створює» собі слухача, і його мова набуває звернений характер. У завдання вчителя входить давати такі завдання, такі установки, виходячи з конкретних умов групи, які б реалізували ці характеристики мови
. Мова завжди емоційно забарвлена, оскільки мовець висловлює свої думки, почуття, ставлення до того, що він говорить. При навчанні мови, починаючи з перших висловлювань, потрібно, по можливості враховувати цю характеристику. Вона також пов'язана з попередніми двома. Якщо учень говорить ...
