пропонувати затребуваність і признанность послуг системи з боку суспільства; тенденція до зростання числа позитивно вирішених особистісних проблем; загальне зниження дії педагогічних факторів ризику [6].
Передбачувані кінцеві результати комплексного супроводу нам представляються такими:
надання медико-психолого-педагогічної допомоги дитині в залежності від складнощів, які він буде відчувати;
досягнення якісно нового рівня в диференціації та індивідуалізації освітнього процесу;
відпрацювання підходів у реалізації здоров'я зберігаючих технологій в освітніх установах;
створення механізмів формування громадянської відповідальності, правової самосвідомості, толерантності та здатності до соціалізації в суспільстві.
Очевидно, що досягнення зазначених результатів можливо при забезпеченні міждисциплінарної підготовки і взаємодії педагогів, психологів, працівників охорони здоров'я, інших фахівців в організації роботи з надання корекційно-педагогічної допомоги та розробці ефективних моделей соціально-психологічної допомоги дитині і сім'ї [9].
Таким чином, помітним досягненням останнього десятиліття є варіативність надання освітніх послуг особам з особливими освітніми потребами. Механізмом, який дозволяє забезпечити умови реалізації такої політики є комплексний супровід дітей з обмеженими можливостями здоров'я - системна інтегративна технологія допомоги сім'ї та особистості [6].
. 2 Особливості організації діяльності психолого-медико-педагогічного консиліуму в дошкільному навчальному закладі
Психолого-медико-педагогічний консиліум (далі - ПМПК) являє собою організаційну форму, в рамках якої відбувається розробка та планування єдиної психолого-педагогічної стратегії супроводу кожної дитини з обмеженими можливостями здоров'я в процесі його корекційно-розвивального навчання.
ПМПК освітнього закладу організоване системно діючу нараду осіб, з постійним складом учасників, наділена правом рекомендувати і контролювати, що беруть участь в освітньо-виховному процесі.
ПМПК є однією з форм взаємодії фахівців освітнього закладу, які об'єднуються для психолого-медико-педагогічного супроводу учнів, вихованців з відхиленням у розвитку.
ПМПК може бути створений на базі освітнього закладу будь-якого типу та виду незалежно від організаційно-правової форми наказом керівника освітньої установи при наявності відповідних фахівців. ПМПК створюється наказу керівника освітнього закладу за наявності відповідних фахівців на базі освітнього закладу будь-якого типу та виду незалежно від організаційно-правової форми [28].
Метою ПМПК є забезпечення діагностико-корекційного психолого-медико-педагогічного супроводу учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку та/або станами декомпенсації, виходячи з реальних можливостей освітнього закладу і у відповідності зі спеціальними освітніми потребами, віковими і індивідуальними особливостями, станом соматичного і нервово-психічного здоров'я учнів, вихованців.
Завданнями ПМПК освітнього закладу є:
Виявлення та рання (з перших днів перебування дитини в освітній установі) діагностика відхилень у розвитку та/або станів декомпенсації.
Загальне керівництво ПМПК покладається на керівника освітньої установи. Досвід роботи ПМПК виправдав себе, і 27.03.2000 (наказ № 27/901-6) Міністерство освіти Російської Федерації узаконив створення психолого-медико-педагогічних консиліумів в освітніх дошкільних і шкільних установах будь-якого типу. ПМПК освітньої установи у своїй діяльності керується Статутом освітнього закладу, договором між освітнім закладом та батьками (законними представниками) учня, вихованця, договором між ПМПК і психолого-медико-педагогічною комісією. Зразковий склад ПМПК: заступник керівника освітньої установи по навчально-виховній роботі (голова консиліуму), вчитель чи вихователь дошкільного навчального закладу (ДОП), що представляє дитини на ПМПК, вчителя (вихователі ДОП) з великим досвідом роботи, вчителі (вихователі) спеціальних (корекційних ) класів груп, педагог-психолог, вчитель - дефектолог (якщо є) та/або вчитель - логопед (якщо є), лікар-педіатр (невропатолог, психіатр), медична сестра [24].
На першому (підготовчому) етапі здійснюється збір попередніх діагностичних даних (труднощі спілкування, неадекватна поведінка, низька активність в грі, не успішність, педагогічна труднощі), які будуть уточнені і диференційовані на засіданні. Спосіб «діагностичний мозковий штурм»: збираються разом всі особи, задіяні у вихованні проблемного вихованця. У ході усного обговорення, обміну думками заповнюється кожна графа програми вивчення особистості вих...
