м важливо, щоб цей процес був цілеспрямованим і керованим. Основною метою (результатом) цілеспрямованої роботи з соціальної адаптації в совремённих умовах можна вважати формування соціально активної особистості, здатної до творчої діяльності, націленої на самореалізацію, встановилася стійка гармонійну систему відносин до інших людей, суспільства, праці, до себе.
Соціальна адаптація дітей-сиріт, є одним з основних компонентів соціального захисту і показником соціальної захищеності дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.
Соціальна адаптація вважає успішне освоєння вихованцями соціальних ролей в системі суспільних відносин. Процес соціальної адаптації відбувається через формування і розвиток навичок ведення домашнього господарства, самообслуговування, трудових умінь і навичок.
Процес соціальної адаптації складається з декількох етапів:
Перший етап - підготовчий. Він протікає до моменту включення вихованця в соціальну групу і пов'язаний з визначенням його статусу, проведенням соціальної діагностики, що припускає ознайомлення з його особистісними особливостями.
Другий етап - включення в соціальну групу, що припускає допомогу новому вихованцю в адаптації до реальних умов установи.
Третій етап - засвоєння соціально корисних ролей через участь у соціальній діяльності, придбання нового соціального досвіду, знань, умінь і навичок.
Четвертий етап - стійка соціально - психологічна адаптованість, що характеризується здатністю вирішити будь-яку проблемну ситуацію, що виникає в природних умовах соціального середовища.
Антонімом соціальної адаптації є поняття соціальна дезадаптація.
Соціальна дезадаптація - це непристосованість індивіда до соціального життя в суспільстві. Соціальна дезадаптація проявляється в асоціальних формах поведінки. У підлітків соціальна дезадаптація виражена у бродяжництві, аморальній поведінці, правопорушення та злочини, алкоголізм і наркоманію, а в кінцевому підсумку - в невміння знайти своє місце в житті, неможливо здобути освіту та професію, створити сім'ю [5].
Діти-сироти - особи у віці до 18 років, у яких померли або обидва батько.
Установи для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, - освітні установи, в яких міститися (навчаються, виховуються) діти-сироти та діти, які залишилися без піклування батьків; установи соціального обслуговування населення (дитячі будинки-інтернати для дітей інвалідів з розумовою відсталістю та фізичними вадами, соціально-реабілітаційні центри допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків, соціальні притулки); установи системи охорони здоров'я (будинки дитини) та інші установи, створювані у встановленому законом порядку [1].
Соціальний сирота - дитина, батьки якої позбавлені батьківських прав або в силу будь-яких причин не в змозі виконати свої батьківські функції.
Дитячий будинок - це державний соціальний інститут, покликаний хоч в якійсь мірі замінити дитині сім'ю. Ми розглянемо, які соціальні функції виконує сім'я, і ??зможемо визначити, які функції повинен виконувати дитячий будинок як соціальний інститут - «замінник» сім'ї.
Дитячий будинок для вихованців - тимчасове місце перебування, після закінчення навчання хлопці випускаються в самостійне життя. Від того, наскільки зуміє підготувати дитячий будинок випускників до цієї самостійного життя, і буде залежати успішність їх подальшого життєвого шляху.
Велике значення для вивчення як практичних, так і теоретичних проблем виховання дітей у сирітських закладах мають роботи А.С. Макаренко, Н.К. Крупської, В.А. Сухомлинського, А.І. Захарова. Численні дослідження Л.І. Божович, І.В. Дубровиной, М.І. Лисиной, А.Г. Рузской, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстих, присвячені аналізу неблагополучних наслідків виховання дітей у державних закладах [8]. Поза сім'ї у дитини формуються специфічні риси характеру, поведінки, особистості, про які часто не можна сказати, гірше вони або краще, ніж у звичайної дитини, - вони просто інші. А.М. Прихожан і М.М. Толстих, які вивчали становлення особистості дітей, які виховуються в дитячих будинках, досліджували формування образу Я, його зміст і проявляється в ньому ставлення дітей до себе. Імовірно причинами іншого шляху формування самосвідомості в таких умовах виховання вони вважають:
- часту змінюваність дорослих в установі, яка розриває безперервність відносин і досвіду дитини;
- педагогічну позицію дорослого, при якій дитина є об'єктом догляду, виховання і навчання на відміну від «подієвої» позиції дорослого в сім'ї;
- груповий підхід до дітей і відсутність емоці...
