ава 1.3)
Ще нам би хотілося розповісти про точку зору психологів на дидактичну гру. У книзі Г.А. Урунтаевой і Ю.А. Афонькин (28) говориться про те, що провідною діяльністю дошкільнят може бути не тільки рольова гра, але й дидактична. Вони пишуть, що всі види ігор є такими, забезпечуючи становлення різних сторін психіки дитини. Дидактичній грі також притаманні ознаки провідної діяльності, розглянуті психологом А.Н. Леонтьєвим відносно рольової:
1. Новий вид діяльності - навчальна - формується не стільки у рольовій грі, скільки в дидактичної, оскільки вона прямо спрямована на засвоєння соціальних способів пізнання. Рольова ж гра спрямована на формування моральної свідомості.
2. У дидактичній грі розвиваються і перебудовуються всі пізнавальні процеси, оскільки саме цей вид гри прямо спрямований на розвиток розумової сфери.
. Особистісні новоутворення, такі, як довільність поведінки, супідрядність мотивів, рівнозначно формуються як у рольовій, так і в дидактичній грі.
Таким чином, дидактичні ігри також як і рольові є провідною діяльністю дітей дошкільного віку. Роблять величезний вплив на всебічний розвиток і виховання дитини. Втілюючи навчання в ігрову форму, вони за загальним визнанням є однією з найбільш чудових знахідок дошкільної педагогіки.
. 2 Класифікація і структура дидактичних ігор
У теорії та практиці дошкільного виховання існує кілька класифікацій дидактичних ігор. Так гри класифікують: по наявності або відсутності ігрового матеріалу (з його характеру), за змістом за ступенем активності дітей.
За характером використовуваного матеріалу дидактичні ігри прийнято умовно ділити на ігри з предметами та іграшками, настільно друковані та словесні. Розглянемо деякі з них:
Ігри з предметами найбільш доступні дітям, оскільки засновані на безпосередньому сприйнятті, відповідають прагненню дитини діяти з речами і таким чином знайомитися з ними. Грати в них дитина починає ще в ранньому віці і не втрачає інтересу до них протягом усього дошкільного віку. В іграх з предметами використовуються іграшки і реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати подібність і відмінність предметів. Цінність цих ігор у тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, формою, величиною, якістю. У міру оволодіння дітьми новими знаннями про предметну середовищі завдання в іграх ускладнюються: в старших групах хлопці вже у визначенні предмета по якогось одного якості, об'єднують предмети за цією ознакою, що дуже важливо для розвитку відстороненого, логічного мислення. До цієї групи ігр відносяться ігри з природним матеріалом (насіння рослин, листя, квіти, камінчики, черепашки). Вихователь застосовує їх при проведенні таких дидактичних ігор, як «Від якого дерева лист?», «Хто швидше викладе узор?», «Розклади листя за зменшенням величиною». У таких іграх закріплюються знання дітей про оточуюче їх природному середовищі, формуються розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація) і виховується любов до батьківщини, дбайливе ставлення до неї.
Настольно-друковані ігри відповідають особливостям наочно-дієвого мислення дітей, тому що вони побудовані на принципі наочності. У процесі цих ігор діти засвоюють і закріплюють знання в практичних діях не з предметами, а з їх зображеннями на картинках. Настільно-друковані ігри спрямовані на уточнення уявлень про навколишній, систематизацію знань, розвивають розумові процеси та операції. Настільно-друковані ігри можуть бути розділені на кілька видів:
Парні картинки. Ігрова завдання полягає в тому, щоб підібрати картинки за подібністю. Найпростіше завдання в такій грі - знаходження серед різних картинок двох абсолютно однакових. Потім завдання ускладнюється: дитина об'єднує картинки не тільки за зовнішніми ознаками, а й за змістом: наприклад, знайти два літаки (вони можуть бути різні за формою, кольором, але їх робить схожими приналежність до одного виду предметів);
Лото. Вони будуються також за принципом парності: до картинок на великій мапі підбираються тотожні зображення на маленьких картках. Тематика лото найрізноманітніша: «Іграшки», «Посуд», «Одяг», «Дикі і домашні тварини». Ігри в лото уточнюють знання дітей, збагачують словник;
Доміно. Принцип парності в цій грі реалізується через підбір карток-картинок при черговому ході. Тематика доміно також різноманітна, як і лото. У грі розвивається кмітливість, пам'ять, уміння передбачати хід партнера;
Розрізні картинки і кубики. Ігри спрямовані на розвиток уваги, зосередженості, на уточнення уявлень про співвідношення між цілим і частиною;
Ігри типу «Лабіринт» призначені для дітей старшого дошкільного віку. Вони...
