розвивають просторову орієнтацію, уміння передбачати результат дії. Крім тих ігор, які ми перерахували, є багато інших настільно-друкованих ігор.
Словесні гри найбільш складні. У цю групу входить велика кількість народних ігор типу «Фарби», «Мовчок», «Чорне і біле». Вони не пов'язані з безпосереднім сприйняттям предмета, в них діти повинні оперувати уявленнями. Словесні ігри побудовані на словах і діях граючих. У таких іграх діти вчаться, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них, так як в них вимагається використовувати набуті раніше знання в нових обставинах. Ці ігри мають велике значення для розвитку мислення дитини, так як в них діти вчаться висловлювати самостійні судження, робити висновки й умовиводи, не покладаючись на судження інших, помічати логічні помилки. Ці ігри розвивають увагу, кмітливість, швидкість реакції, зв'язне мовлення. У молодшій і середній групах ігри спрямовані в основному на розвиток мови, а в старшому дошкільному віці їх використовують для формування розумової діяльності. Ці ігри проводяться у всіх групах, але особливо вони важливі для старших дошкільнят, оскільки сприяють підготовці дітей до навчання в школі: розвивають вміння уважно слухати педагога, швидко знаходити відповідь на поставлене запитання, точно і чітко формулювати свої думки.
За змістом дидактичні ігри ділять на ігри з ознайомлення з навколишнім світом, розвитку мовлення, розвитку математичних уявлень, ігри музичні і т.д.
За ступенем активності дітей і вихователя дидактичні ігри ділять на три групи: ігри-заняття, ігри-вправи, автодідактіческіе гри. Перші два види ігр проводяться за участю вихователя, а автодідактіческіе ігри - це ігри зі спеціальними предметами, маніпулюючи якими дитина осягає відношення «більше-менше», «вище-нижче» та ін. Автодидактичними, без участі дорослого.
Незалежно від виду дидактична гра має певну структуру, що відрізняє її від інших видів ігор та вправ. Гра, використовувана для навчання, повинна містити, насамперед навчальну, дидактичну задачу. Багато дослідників говорять про ігрову завданню *. Граючи, діти вирішують ці завдання в цікавій формі, яка досягається певними ігровими діями. Обов'язковим компонентом гри є і її правила, завдяки яким педагог у ході гри керує поведінкою дітей, виховно-освітнім процесом. Таким чином, багато дослідників виділяють як складові частини дидактичної гри дидактичну задачу, ігрову завдання, ігрові дії і правила. Всі ці елементи характеризують гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно. Одним з основних елементів гри є дидактична задача, яка визначається метою навчального та виховного впливу. Вона тісно пов'язана з програмою занять. Всі інші елементи підпорядковані цьому завданню і забезпечують її виконання. Наявність дидактичної задачі або кількох завдань підкреслює навчальний характер гри, спрямованість повчального змісту на процеси пізнавальної діяльності дітей. Дидактична задача визначається вихователем і відображає його навчальну діяльність. Для вибору дидактичної гри необхідно знати рівень підготовленості вихованців, так як в іграх вони оперують уже наявними знаннями та уявленнями. Тобто, визначаючи дидактичну задачу, треба, насамперед, мати на увазі, які знання повинні засвоюватися, які розумові операції повинні розвиватися. При визначенні дидактичної задачі вихователю слід уникати повторень у її змісті, трафаретних фраз («виховувати увагу, пам'ять, мислення»). Як правило, ці завдання вирішуються в кожній грі, але в одних іграх треба більше уваги приділяти, наприклад, розвитку пам'яті, в інших - уваги, в третіх - мислення. Дидактичні завдання різноманітні. Це може бути ознайомлення з навколишнім, розвиток мови. Дидактичні завдання можуть бути пов'язані із закріпленням елементарних математичних уявлень.
Іншим структурним елементом гри є ігрова задача, здійснювана дітьми в ігровій діяльності. Сутність і своєрідність дидактичної гри полягає в єдності ігрової та дидактичної завдань. Якщо переважає перша, то гра втрачає навчальне значення, а якщо друга, то вона стає вправою. Ці два завдання відображають зв'язок навчання і гри. На відміну від прямої постановки дидактичної задачі на заняттях у дидактичних іграх, вона здійснюється через ігрову завдання, визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини, збуджує бажання і потреба вирішити її, активізує ігрові дії. Ігрова завдання іноді закладена в назву гри: «Дізнаємося, що в чудесному мішечку?»; «Хто в якому будиночку живе?» Дидактична завдання реалізується протягом всієї гри через здійснення ігрової задачі, ігрових дій, а підсумок і рішення виявляється у фіналі. Тільки за цієї умови дидактична гра може виконати функцію навчання і разом з тим буде розвиватися як ігрова діяльність.
Наступним важливим елементом дидактичної гри є ігрова дія. Воно складає основу дидактичної гри,...
