тудентів. Сучасні соціальні проблеми (зростаюче безробіття, відсутність соціальної захищеності, конкуренція на ринку праці, проблеми працевлаштування осіб з обмеженою працездатністю) вимагають від молоді більш раннього життєвого професійного самовизначення, високої функціональної грамотності.
Аналіз досліджень свідчить, що у вищих навчальних закладах практикують такі форми організації навчання нечуючих студентів:
) створення спеціалізованого навчального закладу для людей з порушеннями слуху;
) комплектація окремих груп студентів з порушеннями слуху у звичайних вищих або середніх спеціалізованих навчальних закладах;
) створення інклюзивних академічних груп, до складу яких входять студенти з особливими потребами.
Слід звернути увагу, що в організацію навчального процесу необхідно брати до уваги певну специфіку навчання студентів з порушеннями слуху. До них відносяться вікові відхилення, а також інші причини. Зокрема, слухове сприйняття у студентів з вадами слуху може бути обумовлено різними причинами.
Враховуючи знання цих особливостей фізичного і розумового розвитку глухих студентів, необхідне для правильної організації і успішного здійснення процесу навчання, слід враховувати ступінь втрати слуху студентів.
І так, на підставі аналізу професійної адаптації студентів з вадами слуху до умов навчання у вищих навчальних закладах як психолого-педагогічної проблеми та визначення її структури, випливає висновок, що адаптація таких студентів до умов навчання у вищих навчальних закладах - це інклюзивна характеристика особистості студента - суб'єкта діяльності, яка проявляється в його соціальної та професійної активності, в ставленні до своїх обов'язків і прав, в сукупності його професійно-значущих якостей і формується в процесі професійної підготовки під системоутворюючим впливом навчально-виховних, методичних і виробничо-технологічних заходів. Адаптація студента має морально-етичний і ціннісний контекст у розумінні ним дійсності і передбачає рефлексію власної діяльності.
. Методологічні основи вирішення проблеми адаптації студентів з порушеннями слуху
На сьогоднішній день проблема адаптації людини набуває комплексний характер, є предметом вивчення багатьох дисциплін, перебуваючи на стику дослідження в галузі психології, фізіології, медицини, екології, біології.
Аналіз теоретичних і практичних досліджень проблеми формування освіти людей з проблемами слуху довів, що вона займає важливе місце в процесі становлення освітнього процесу в цілому.
Система навчання повинна бути влаштована таким чином, щоб за роки, проведені у вузі, студенти з порушеннями слуху не тільки отримали професію і стали конкуренто-спроможними в досить жорстких умовах ринку праці, а й могли працювати в середовищі людей, які будуть пред'являти до них вимоги як до фахівців у певній галузі.
Тому є актуальним питання про необхідність створення у вузі таких соціально-психологічних умов, щоб процес навчання сприяв соціальної адаптації та соціалізації студентів з порушеннями слуху. Соціальна адаптація для студентів з порушеннями слуху в умовах університетської освіти повинна протікати через формування об'єктивного позитивного ставлення до цього середовища з боку чуючих, з боку суспільства в цілому.
У світовому співтоваристві по відношенню до людей з порушеннями слуху в даний час існують дві позиції:
перша позиція проявляється у підпорядкуванні суспільства труднощам нечуючих людей. Прихильники цієї позиції вважають, що освоєння мови в обсязі, необхідному для самостійного спілкування і саморозвитку нечуючих людям недоступно. Не прагнучи активізувати мовні і, відповідно, розумові здібності людей з порушеннями слуху, представники цієї позиції компенсують це комфортними умовами їх життя серед чуючих. Наприклад, всьому населенню країни рекомендується вивчити жестова мова (Скандинавські країни); при навчанні дитини в масовій школі до нього «прикріплюється» перекладач жестової мови (США та інші країни); пред'являються спеціальні вимоги до артикуляції чуючих, які вчать глухих і слабочуючих або зустрічаються з ними в громадських місцях; існують навіть невеликі культурно-адміністративні городки, населення нечуючих молоддю (Галлаудетскій університет, США).
друга позиція виражається у ставленні до нечуючих як рівним зі чують в можливостях психічного, мовного, культурного, соціального, фізичного розвитку, але які потребують спеціальної та тривалої допомоги для подолання наслідків природних фізичних обмежень. Замість соціально-культурної розчленованості суспільства на різні субкультурні освіти (як при першій позиції) реалізується збагачення і поповне...
