ми виховання, підвищенню їх педагогічної культури, вироблення єдиних підходів до виховання дітей. Назва «лекторій» умовно. Воно не означає, що батькам читаються лише лекції. Форми роботи різноманітні, і часто вони визначають позицію батьків не як пасивних слухачів, а стимулюють їх активність, творчість, участь в обговоренні питань, в організації та проведенні занять. У визначенні тематики лекторію беруть участь батьки. Якщо вони утрудняються сформулювати теми занять, намітити проблеми для вивчення, педагог зможе запропонувати набір можливих тем з урахуванням наявних методичних рекомендацій, а також проблем виховання дітей у даному колективі. Доцільно підготовку занять здійснювати почергово групою батьків (радою справи). Залежно від складності теми, підготовленості до неї батьків педагог, рада справи залучають фахівців або підбирають матеріал і проводять заняття своїми силами [3, с.22].
Якщо запрошується фахівець, то організатори попередньо обговорюють з ним коло хвилюючих батьків проблем, продумують способи залучення та активізації учасників занять. Конференція з обміну досвідом виховання дітей може бути тематичною. Її проведення доцільно, якщо дійсно є досвід позитивного сімейного виховання з даної проблеми. Така форма викликає інтерес, привертає увагу батьків, а інформація для них звучить більш переконливо, сприймається батьками з великою довірою. Для обміну досвідом можна взяти кілька конкретних питань, що викликають у батьків найбільший практичний інтерес. Виступити в цьому випадку можуть багато батьків з урахуванням того, в вирішенні яких проблем вони досягли позитивних результатів. Вечір запитань і відповідей проводиться після опитування батьків і з'ясування переліку проблем, які виникають у вихованні дітей і взаєминах з ними. На одні запитання може відповісти педагог, для відповіді на інші запрошується фахівець (наприклад, з питань психології, статевого виховання). Ряд питань проблемного характеру може бути запропоновано для обговорення батьків і стати основою для спеціально підготовленого диспуту. Диспут - роздум з проблем виховання - одна з цікавих для батьків форм підвищення педагогічної культури. Він проходить у невимушеній обстановці, дозволяє всіх включити в обговорення проблем, сприяє формуванню вміння всебічно аналізувати факти та явища, спираючись на накопичений досвід, пробуджує активну педагогічне мислення. Учасники диспуту самі, розбившись по групах, можуть сформулювати найбільш цікаві питання, а потім відібрати і попередньо обговорити ті з них, які можна винести на колективне обговорення [1, с.22].
Такий спосіб дозволяє всіх включити в пошук найбільш правильного вирішення питання, допомагає батькам зайняти певну позицію, надає можливість кожному висловитися. Для підведення підсумків порадою справи, педагогу або комусь із батьків потрібно підготувати заключне повідомлення. Предметом подібних обговорень, дискусій можуть бути конкретні ситуації з життя класу, сім'ї, переглянуті разом спектаклі або кінофільми. Зустрічі з адміністрацією, вчителями класу доцільно проводити щорічно. Педагоги знайомлять батьків зі своїми вимогами, вислуховують побажання батьків. Можливі питання одне до одного, складання програми дій за виявленими проблемам в процесі спільного колективного пошуку. Зустріч може бути завершена індивідуальними консультаціями, бесідами або роботою в групах з урахуванням виниклих проблем і складнощів у вихованні, навчанні окремих груп дітей. Групові форми взаємодії педагогів і батьків обумовлені різним ступенем підготовленості батьків до виховання дітей у сім'ї, специфікою їх професійної діяльності, характером участі батьків у організації виховної роботи класу, неоднаковою роллю, виконуваної ними в сім'ї, індивідуальними особливостями учнів, труднощами сімейного спілкування. Особливо важливою формою є взаємодія педагогів з батьківським комітетом, який може бути вибраний батьківськими зборами на весь навчальний рік. У деяких класах, де батьки активні і зацікавлені, функцію членів батьківського комітету по черзі виконують усе, розподілившись в групи за бажанням. Батьківський актив - це опора педагогів, і при вмілому взаємодії він стає провідником їхніх ідей. На засіданнях батьківського комітету, які проводяться в міру необхідності, вчитель і батьки виробляють способи реалізації тих ідей і рішень, які прийняті зборами. Члени комітету можуть розподілити обов'язки, ролі, функції як по організації роботи з батьками, так і з дітьми, визначити способи взаємодії з окремими батьками та сім'ями. Батьківський комітет прагне залучити батьків і дітей до організації класних справ, вирішення проблем життя колективу. Вчителі та батьківський комітет намагаються сформувати поради справ для організації роботи з урахуванням можливостей та інтересів батьків. У цьому випадку педагоги взаємодіють з різними групами тимчасових організаторів конкретної діяльності, надаючи допомогу, консультуючи, при необхідності включаючись в а...
