овить перехідний етап між дитинством з його повною залежністю від старших і неможливістю проіснувати без них і дорослим віком з його здатністю до самостійного життя, відтворенню та вихованню потомства. Підлітковий вік називають також пубертатним періодом, оскільки він охоплює процес статевого дозрівання від його перших ознак до повного завершення. Перехідним підлітковий вік є також у соціопсихологічному відношенні. Саме на цей період падає формування характеру, т. Е. Основи особистості. В цей же час виявляються і закладаються деякі інші особистісні компоненти - здібності, нахили, інтереси, значна частина соціальних відносин. Цей вік невипадково називають важким raquo ;. Становлення характеру, перехід від опікуваного дорослими дитинства до самостійності - все це оголює і загострює слабкі сторони особистості, робить її особливо вразливою і податливою несприятливих впливів середовища. [6]
Підлітковий комплекс, включає перепади настрою від нестримних веселощів до зневіри і назад без достатніх причин, а також ряд інших полярних якостей, які виступають поперемінно. Чутливість до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь поєднується із зайвою самовпевненістю і безапеляційними думками відносно оточуючих. Сентиментальність порию уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість - з розбещеністю, бажання бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування - з сухим мудрствованием. [6]
З нашої точки зору, суть підліткового комплексу складають властиві цьому віку певні психологічні особливості, поведінкові моделі, специфічно - підліткові поведінкові реакції на дії навколишнього соціального середовища. До них відносяться реакції емансипації, групування з однолітками, реакція захоплення (хобі - реакція) і реакції, обумовлені сексуальним потягом.
1.4 Дитячі поведінкові реакції в підлітковому віці
Ці реакції у дітей були описані низкою французьких психіатрів - G. Heuyer, J. Dublineau, H. Joli, L. Michaux. У нашій країні Г.Є. Сухарева (1959), О.В. Кербиков (1961) і В.В. Ковальов (1973) використовували їх для розуміння порушень поведінки в дитячому віці. Певною мірою ці дитячі реакції зберігають свою роль у підлітків. До цих реакцій відносяться наступні: реакція відмови, реакція опозиції, реакція імітації, негативна імітація, реакція компенсації, реакція гіперкомпенсації.
1.4.1 Зовнішній вигляд, душевний стан підлітка
Зовнішній вигляд підлітка - ще одне джерело конфлікту. Змінюється хода, манери, зовнішній вигляд. Ще зовсім недавно вільно, легко рухався, хлопчик починає ходити перевальцем, опустивши руки глибоко в кишені і спльовуючи через плече. У нього з'являються нові вирази. Дівчинка починає ревно порівнювати свій одяг і зачіску із зразками, які вона бачить на вулиці і обкладинках журналів, випліскуючи на маму емоції з приводу наявних розбіжностей. Батьків не влаштовує ні молодіжна мода, ні ціни на речі, так потрібні їх дитині. А підліток, вважаючи себе унікальною особистістю, в той же час прагне нічим не відрізнятися від однолітків.
Внутрішньо відбувається наступне:
У підлітка з'являється своя позиція. Він вважає себе вже досить дорослим і відноситься до себе як до дорослого. Бажання, щоб усі (вчителі, батьки) ставилися до нього, як до рівного, дорослому. Але при цьому його не збентежить, що правий він вимагає більше, ніж бере на себе обов'язків. І відповідати за - щось підліток зовсім не бажає, хіба що на словах. Прагнення до самостійності виражається в тому, що контроль і допомога відкидаються. Провідною діяльністю в цьому віці є комунікативна. Спілкуючись, в першу чергу, зі своїми однолітками, підліток отримує необхідні знання про життя. Дуже важливою для підлітка є думка про нього групи, до якої він належить. Сам факт приналежності до певної групи додає йому додаткову упевненість в собі. Положення підлітка в групі, ті якості, які він набуває в колективі істотним чином впливають на його поведінкові мотиви. Більш за все особливості особистісного розвитку підлітка виявляються в спілкуванні з однолітками. Будь-який підліток мріє про нерозлучного друга. Причому про такий, якому можна було б довіряти на всі 100 raquo ;, як самому собі, який буде відданий і вірний, незважаючи ні на що. У другу шукають схожості, розуміння, прийняття. Друг задовольняє потребу в саморозумінні. Практично, друг є аналогом психотерапевта. Дружать найчастіше з підлітком тієї ж статі, соціального статусу, так само здібностей (правда, іноді друзі підбираються за контрастом, ніби на додаток своїм відсутньою рисам). Дружба носить виборчий характер, зрада не прощається. А разом з підлітковим максималізмом дружні відн...
