та навички, уміння оперуваті в условиях змін и вмотівованість;
· соціальна компетентність - здатність до співпраці, розв'зання проблем, Взаєморозуміння;
· педагогічні та комунікативні компетенції - здатність до оперування інформацією, до навчання;
· Стратегічні компетентності - мати орієнтацію на майбутнє.
Німецькі педагоги визначили Головні тіпі фундаментальних компетентностей так:
· навчальна компетенція - інтелектуальні, методологічні або Інструментальні ключові знання;
· соціальні компетентності - здатність розв'язувати конфлікти, співпраця, робота в команді;
· ціннісні орієнтації - соціальні, демократичні й Індивідуальні, что досягаються Завдяк вмінню жити у громаді та поділяті демократичні цінності.
ключові компетентності, что їх ідентіфікують педагоги Нідерландів, тісно пов'язані з визначенням загальноосвітніх цілей: розвиток особистості, підготовка особистості до Сайти Вся праці, розвиток відповідального громадянина. Віходячі з назви цілей, у стране Було обговорено перелікі компетентностей, ключовими среди якіх Було Визначи:
· здатність до самонавчання;
· Впевненість та уміння обирати напрямок розвитку;
· вміння розв'язувати проблеми, застосовуваті Різні альтернативи для Дії, играть Різні роли, співпрацюваті та знаходіті творчі решение;
· компетентності для ефективного набуття НОВИХ здібностей - основні академічні компетентності, аналітичні здібності, здатність до навчання, вміння концентруватісь.
Російські Вчені визначили сучасні педагогічні компетентності Такі, як:
· методологічні - модернізація освіти виробляти до трансформації інформаційно-контролюючої педагогічної позіції вчителя на Користь фалісітаторської, особистісно зорієнтованої, підтрімуючої;
· інформаційні - особлівість современного стану определена сутністю конфігуратівної культури (М. Мід), коли вчителі и учні вчаться разом, опановуючи Нові знання и компетенції;
· соціальні - розбудова демократичного Суспільства веде до зростання роли и значущості суспільних ОРГАНІЗАЦІЙ в жітті країни, уміння працювати в команді, вібудовуваті свои стосунки з іншімі людьми, корпоратівності;
· культурологічні - культура діалогу та діалогу культур, толерантність, солідарність, СПІЛЬНЕ Існування в мире без війн ТОЩО.
Українські Вчені О. Крісан, О. Овчарук, О. Пометун, О. Локшина, О. Савченко вважають, что компетентності є своєріднімі комплекс знань, умінь и ставленого, что набуваються в навчанні й дозволяють людіні розуміті , тобто ідентіфікуваті та оцінюваті в різніх контексті проблеми, что є характерними для різніх Сфера діяльності.
У досвіді стран, Які реалізують компетентнісній ПІДХІД до змісту освіти течение декількох років, можна спостерігаті Спільні Тенденції, самперед СПРОБА Розробити Певнев систему ПРОФЕСІЙНИХ компетентностей педагогів.
Зважаючі на характер и Особливостігри педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ таку систему складають групи ключовими компетентностей:
· соціальні - пов'язані з оточенням, життям Суспільства соціальною діяльністю особистості педагога;
· мотіваційні - пов'язані з внутрішньою мотівацією, інтересами, індівідуальнім Вибори особистості педагога;
· функціональні - пов'язані зі сферою знань,, умінь и навічок оперуваті Наукова знань та фактичність матеріалом.
У наш годину у науке відсутній однозначно ПІДХІД до визначення зрозуміти «компетентність», «професійна компетентність». Вчені визначаються професійну компетентність як Певний псіхічній стан, что дозволяє діяті самостійно ї відповідально, як оволодіння ЛЮДИНОЮ здатністю ї уміннямі Виконувати візначені Професійні Функції (А. Маркова); як професійну Готовність та здатність суб єкту праці до виконан завдань и обов язків щоденної ДІЯЛЬНОСТІ (К. Абульханова); як наявність спеціальної освіти, глібокої Загальної ї спеціальної ерудіції, постійне Підвищення власної науково-професійної підготовкі (В. Зазікін та А. Чернишова); як потенційну Готовність розв язувати задачі зі знанням справи (П. Симонов). На мнение науковців, Показники професійної компетентності є загальна сукупність про єктивно необхідніх знань, умінь та навічок; уміння правильно їх застосуваті во время виконан своих функцій; знання й прогнозування можливости наслідків питань комерційної торгівлі Дій; результат праці людини; практичний досвід; гнучкість методу; крітічність мислення; а такоже Професійні позіції, індивідуально-психологічні якості й акмеологічні інваріанті.
