justify"> Дослідник В. Адольф стверджує, что професійна компетентність - це складне Утворення, что вміщує комплекс знань, умінь, властівостей и якости особистості, что забезпечують варіатівність, оптімальність та ефективність побудова навчально-виховного процесу [ 1, с. 118]. Вчений Д. Савельєв считает, что професійна компетентність может буті Окреслено як здатність посадової особини успішно реалізуваті (вірішуваті) Завдання, что відносяться до ее компетенції. Близьким до такого Тлумачення професійної компетентності є визначення науковця В. Весніна, Який окреслює професійну компетентність як здатність працівника якісно ї безпомілково Виконувати свои Функції, як у звічайна, так и в екстремальних условиях, успішно опановуваті Нові знання й Швидко адаптуватіся до змінніх умів. Пов язування професійної компетентності з властівостямі, якости, новоутвореннямі особистості є характерними для наукових праць Н. Яковлевої, Л. Анціферової, Д. Завалішіної, Є. Рибалко. Дослідник В. Кричевський візначає професійну компетентність як сукупність питань комерційної торгівлі ознакой: наявність знань для успішної ДІЯЛЬНОСТІ; усвідомлення значущості Вказаною завдань для майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ; набор операційних умінь; володіння алгоритмами вирішенню ПРОФЕСІЙНИХ Завдання; здатність до творчості у вірішенні ПРОФЕСІЙНИХ Завдання. Вчений віділяє Чотири види професійної компетентності: Функціональна (реалізація ПРОФЕСІЙНИХ знань), інтелектуальна (здатність до аналітичного мислення й комплексного підходу до виконан своих обов язків), ситуативна (діяльність залежних від професійної ситуации), соціальна (реалізація комунікатівніх та інтеграційніх здібностей).
Найбільше визначеня професійної компетентності, Безумовно, стосується ДОСЛІДЖЕНЬ у Галузі професійної педагогічної компетентності. Так Н.Кузьміна окреслює ее як ??сукупність таких компонентів: спеціальна компетентність; методична компетентність у Галузі способів формирование знань, умінь и навічок учнів; психолого-педагогічна компетентність; рефлексія професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Н. Радіонова та А. Тряпіціна, визначаються професійну компетентність вчителя як інтегральну характеристику, что візначає здатність розв язувати Професійні проблеми й типові Професійні задачі, что вінікають в реальних сітуаціях професійної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, з використанн знань, ПРОФЕСІЙНОГО ї життєвого досвіду, цінностей та нахілів
Вчений В. Сєріков стверджує, что компетентність вчителя віявляється в зда?? ності встановлюваті зв язок между педагогічним знанням и сітуацією розвитку учня, в умінні дібраті адекватні засоби и методи з метою создания умів для розвитку особистості учня. На мнение науковця В. Міжерікова педагогічна компетентність вчителя - це єдність теоретичної й практичної готовності до Здійснення своєї професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Науковець Л. Мітіна, пов язує педагогічну компетентність Із гармонійнім поєднанням знання предмета, методики й дидактики викладання, умінь и навічок (культури) педагогічного спілкування, а такоже прійомів и ЗАСОБІВ саморозвитку, самовдосконалення, самореалізації.
дослідниця І. Колесникова считает, что педагогічна компетентність - це інтегральна професійно-особістісна характеристика, что зумовлює Готовність и здатність Виконувати педагогічні Функції согласно прийнятя у соціумі в конкретно-історичний момент норм, стандартів, вимог. Автор Є. Сахарчук у своих дослідженнях вікорістовує Термін «компетентність фахівця СФЕРИ освіти», Розуміючи під ним інваріантні характеристики его особистості як професіонала, что дозволяють ефективного реалізовуваті професійну діяльність. Науковець Н.Кузьміна, візначає професійну компетентність педагога як его обізнаність, як властівість особистості, что дозволяє продуктивно вірішуваті навчально-виховні Завдання, спрямовані на формирование особистості Іншої людини. Вчений Є. Рогов розуміє педагогічну компетентність як «професіоналізм педагога», вкладає в це Поняття Такі сукупні характеристики, Які відбівають Психофізіологічні, психічні й особістісні Зміни, что відбуваються в работе вчителя в самому процессе оволодіння ї трівалого виконан ДІЯЛЬНОСТІ, что Забезпечує якісно новий, більш Ефективний рівень вирішенню складних ПРОФЕСІЙНИХ Завдання в особливую условиях. Дослідник Ф. Гоноболін підводіть до думки про творчу педагогічну компетентність и Розглядає працю вчителя як творчий процес, де Головня є знання з предмета й уміння ЦІ знання використовуват. Автор считает, что в процессе ДІЯЛЬНОСТІ віявляються якості особистості, Особливостігри псіхічніх процесів и властівостей людини, а провідне значення мают самовдосконалення і творчість. На его мнение творчість - це оригінальне розв язання будь-которого Завдання, пов язаного з працею вчителя, и если ВІН творчо Мислі, значити, ВІН компетентний у своїй професійній ДІЯЛЬНОСТІ.
користуючися терміном «професійно-педагогічна компетентність», навчань С. Молчан...
