. Регулярно проводяться конференции, на якіх педагоги та вихователі мают змогу обмінюватісь досвідом [15, с.10].
Останні роки життя очолювала Інститут педагогіки ЮНЕСКО в Гамбурзі (Німеччина). У 1952 р. виходим один Із останніх робіт педагога - «Розум дитини», на Основі Концепції спонтанного розвитку М.Монтессорі віділіла основні періоді розвитку людини, вважаючі найголовнішім перший период - від народження до шести років. Педагогічну систему М. Монтессорі успішно застосовують у практічній работе дитячих садків и початкових шкіл Австрии, Великобритании, Німеччини, Италии, Індії, США, Франции, Японії та багатьох других стран.
Життя Марії Монтессорі обірвалося в 1952 р. у Голландії, однак ее Ідеї Популярні ї ніні. У світі існують десятки тисяч шкіл М.Монтессорі (дитячих садків, початкових шкіл, гімназій, ліцеїв), у Деяк універсітетах та інстітутах є відділення, Які готують Монтессорі вчителів. У США, Голландії налагоджено випуск дидактичного матеріалу М.Монтессорі. З тисячу дев'ятсот двадцять дев'ять р. Діє Міжнародна асоціація М.Монтессорі «Association Montessori International - AMI», президентом якої до 1952 p. булу М.Монтессорі. У +1993 р. Було Створено Міжнародну альтернативних М.Монтессорі - асоціацію (МАМА), что об'єднувала учених, педагогів практіків України, России, Білорусії, Казахстану, Які вівчають и застосовують ее технологію [8, с. 522-523].
Усе це підтверджує слова російської послідовніці педагогіки М.Монтессорі Юлії Фаусек (1863-1943), яка у 1924 р. писала: Настане годину, коли школи М.Монтессорі вкріють МЕРЕЖА всю Європу ... «Немає більш інтернаціонального методу виховання дітей, чем метод М.Монтессорі. Найрізніші діти найрізнішіх стран у віявах свого інтелектуального розвитку є дітьми однієї нації - дітьми міслячого людства »[8, с. 522].
Аналізуючі життєвий и творчий шлях видатних педагога Марії Монтессорі, можна переконатіся, что на формирование ее особистості вплінулі фахівці з різніх Галузо гуманітарних знань, альо основною особлівістю цього процесса є ее чітка орієнтація на діяльність педагога-новатора. Своєю невтомною працею М.Монтессорі Зробі Значний внесок у розвиток спеціальної освіти, життя вона Присвятої вихованя та навчанню дітей, Які малі Відхилення у псіхофізічному розвитку.
1.2 Педагогіка М. Монтессорі
Марія Монтессорі разработали системних методику виховання та навчання дітей, яка базується на загально педагогічних принципах та методах. Ця методика загально визнана у всьому мире та Інтернаціональна. Методика М.Монтессорі застосовується в педагогічній практике более 100 років та Набуль популярності практично почти у всех странах світу, крім Африки та Східної Європи.
У Монтессорі педагогіку вчителі приходять зі звічайна традіційніх Навчальних Закладів но обов язкове попереднє навчання у спеціальніх центрах чі інстітутах М.Монтессорі.
Ідеї педагогіки та філософії Марії Монтессорі базуються на філософських ідеях Жан Жака Руссо, Йогана Генріха Песталоцці, Фрідріха Фребеля, Які наголошувалі, что Потенціал дитини может Повністю Розкрити только за умови свободи для дитини та любові до неї [8 , с. 402-403].
На Відміну Від попередніків, М. Монтессорі розглядала дитинство не просто як Сходинки на шляху зростання людини, вона булу Певного, что дитина ще до народження має Певний Внутрішній зародок, Який вона називаєся духовним ембріоном и віріла, что только в процессе розвитку цею Ембріон может розвинутися.
Для цього потрібні две умови:
дитина та ее розвиток залежався и знаходяться у постійному взаємозв'язку Із навколішнім СЕРЕДОВИЩА. У цьом середовіщі Однаково роль відіграють і люди, и РЕЧІ, Які оточують дитину.
дитині потрібна свобода.
Если один з ціх умів відсутня, то дитячий Потенціал НЕ розкрівається Повністю и зростання ее як ??особистості может Зупинити.
Чи не Шукайте парт їх немає. Є килимове покриття - можеш лежать. Є низьких столик - можеш стояти на колінах. Сідіті теж можеш - є стіл и стільці. Хочеш - стій, хочеш - ходи класом. Треба до туалету - йди. Хочеш перекусіті - з їж бутерброд. Здається Що це хаос, аж ні як, це урок, Який триває более години.
У такій атмосфері дитина Ніколи НЕ буває приниження ее Успіхи у навчанні, поведение та працю Ніколи НЕ піддають порівнянню, ее НЕ карають, но и не хвалять, а просто вчать вмінню самостійно и про єктивно оцінюваті собі, будуваті стосунки з іншімі и жити за правилами, обов язковими для всіх.
Кож М. Монтессорі довела, что Кожна дитина має свои сензітівні періоді, коли віддає предпочтение якомусь одному виду ДІЯЛЬНОСТІ. Сензитивний период закінчується набуттям навички. Если дити...
