ну у сензитивную періоді утрімують від виду обраної ДІЯЛЬНОСТІ у взаємодії з навколішнім СЕРЕДОВИЩА, то природний шлях здобуття тихий чі других знань або тієї чи Іншої навички втрачається назавжди.
Мета дорослих - відстежіті, коли почінається сензитивний период для Певного увазі ДІЯЛЬНОСТІ та помочь дитині. Навколишнє середовище має! ВІДПОВІДАТИ зажадає дитини.
Вченіє доведено (лікарями та педагогами), что ЦІ сензітівні періоді співпадають Із Певнев віковімі категоріямі у розвитку дітей, Незалежности від національності, місця народження и фінансового достатку, та Дійсно знаходяться у постійному взаємозв язку Із навколішнім середовище
Свої педагогічні Ідеї М. Монтенссорі, Почаїв застосовуваті у 1 907 году дошкільніх закладах, створенного «Громада дешевих квартир» для бідних. Однією з провідніх Ідей, что реалізовувалась у ціх закладах, булу ідея єднання школи І сім'ї, что мало Сприяти «відродження людства» путем нового виховання, емансіпації жінки, Підвищення культурного уровня населення.
У «Будинка дитини», Які працювать під керівніцтвом М.Монтенссорі, дітям пропонувалі свобода Вибори будь - которого матеріалу для зайняти, Який бі відповідав їх «внутрішнім зажадає». Альо Кожне заняття винне Було буті педагогічно Виправдання, тобто мати Певнев мету и відповідній направление. Для удосконалення слуху, зору, Дотик булу розроблено система дидактичних матеріалів. Робота з ЦІМ матеріалом винна відбуватісь самостійно. Провіднім гаслом у «Будинка дитини» Було: «Допоможи мені це сделать самому».
Педагогічна система М.Монтенссорі - це система саморозвитку дитини в дидактично підготовленому середовіщі. Головня положенням М.Монтенссорі педагогіки є мотівуваті дитину до самовиховання, саморозвитку, самоосвіті. Це можна створі таке розвиваючий середовище, щоб дитина, попадаючи в него могла почінаті вчитува самостійно.
Працюючий з дидактичністю матеріалом, дитина вчитува ставаті перед собою ті або Інші цілі. Вона получит практичні вміння вірішуваті Різні задачі, вчитува знаходіті Власні помилки и віправляті їх. Дитина вчитува легко, не помічаючі того, что вчитува, что дидактичний материал переслідує две цілі: пряму и непрямий. Пряму ціль ставити перед собою дитина - например, побудув?? ти Із кубіків Рожеве Башту; Непрямий, педагог, Який придумавши Цю Башту: коли дитина будує ее, в неї розвівається сприймання кольору, вона вчитува коордінуваті Рухи, концентруваті Рамус, готовится к Вивчення математики.
Ціль педагога, Який працює по сістемі М.Монтенссорі - підтримати Захоплення дитини (або помочь Їй проявітіся) i Забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини як до окремої яскравої особистості, яка Несе талант Світові [3, с. 55-56].
. 3 Система дошкільного виховання педагога
Період дошкільного дитинства, на мнение М.Монтессорі, є найспріятлівішім для повноцінного розвитку під вплива навчання и виховання. Возможности дитини в навчанні безмежні, однак, маючі від народження певні задатки, вона может розвинутості їх лишь у правильно організованому середовіщі и спілкуванні з доросли. Дошкільнік має много спеціфічніх якости, Які допомагають Йому активно спрійматі світ: підвіщену здатність до сприймання, запам'ятовування, Збереження информации, впорядковування и творчого использование матеріалу.
Дитина может Розкрити педагогу собі и розвинутості свідоме самоуправління поведінкою, Пожалуйста є основою відповідальності, но только в атмосфері особістісної свободи.
Монтессорі-система - це дитина, Навколишнє середовище и вчитель. У центрі уваги будь-якої педагогічної системи раннього навчання дітей має буті дітина. Марія Монтессорі засновуваті свою методику на СПОСТЕРЕЖЕННЯ за дитиною у природніх условиях и розумінні ее такою, Якою вона є, а не такою, Якою вона може, або винна буті в уявленні доросли. У ее Основі лежить ідея про том, что Кожна дитина, з ее можливіть, потребами, системою стосунків проходити свой індивідуальний шлях розвитку. У продовж Усього життя Марія Монтессорі уважности спостерігала за дітьми. Вона зрозуміла, что все, что смороду роблять, аж Ніяк НЕ Випадкове. Чи не Випадкове смороду почінають співати або вімагають, щоб іграшка лежала на Певнев місці. М.Монтессорі Зробі Висновок, что діти проходять певні етапи розвитку [11, c. 246].
Потім М. Монтессорі разработали Спеціальне Навколишнє середовище, Пожалуйста допомагає дитині розвіватіся самостійно и природно. Вона бачила роль вчителя не в навчанні, а в наставніцтві. Італійський педагог намагалася Бачити дитину такою, Якою вона є. Монтессорі-метод дозволяє Вашому малюкові легше проходити шлях пізнання в ситуации, коли знання здобувають в ДІЯЛЬНОСТІ. В основному ВІН вчитува сам.
У межах певно...
