його з навколишнім соціальною дійсністю, де ознайомлення являє собою організований процес, який передбачає цілеспрямоване повідомлення знань у процесі навчання.
Завдяки кількістю та якістю контактів і відчуттів, що виникають у процесі функціонування органів чуття, одержуваних у вигляді імпульсів і переробляються потім головним мозком, відбувається адаптація людини в навколишньому світі, поступове становлення і розвиток особистості.
Людський організм - неймовірно складний механізм, в якому спостерігається асинхронний розвиток різних систем і органів, характерне для кожного вікового періоду.
У молодшому дошкільному віці спостерігається безперервний процес диференціювання тканин, незакінченість функціонального розвитку окремих органів і систем, що сприяє нестійкості організму дитини до несприятливих зовнішніх впливів.
Розвиток нервової системи в певній мірі залежить від функціонування органів чуття, так як саме від органів чуття сигнали про події надходять у центральну нервову систему.
Існує тісний взаємозв'язок між особливостями дозрівання окремих структур нервової системи та розвитком усіх психічних процесів і функцій: сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, уяви, а також рухової і пізнавальної активності дітей. Розвиток психічних функцій впливає на становлення особистості дитини - дошкільника.
Інтелектуальне, морально-духовний розвиток особистості визначається «сензитивними періодами», коли умови для розвитку тих чи інших якостей є оптимальними (Л.С. Виготський, В.А. Крутецький, А. Н. Леонтьєв і ін.).
Характеризуючи особливості розвитку психічних процесів в дошкільний період дитинства, слід зазначити принципові відмінні риси в старшому дошкільному віці, що впливають на формування внутрішньої позиції, на інтелектуальний і моральний розвиток особистості.
Першою сходинкою пізнання світу є сприйняття, на основі його образів будуються пам'ять, мислення, уява. Сприйняття характеризується цілісним відображенням предметів, ситуацій і подій, що виникають при безпосередньому впливі фізичних подразників на рецепторні поверхні; забезпечує безпосередньо-чуттєву орієнтування в навколишньому світі.
Сприйняття синонімічно перцептивним можливостям організму (від лат. Peroeptio - сприйняття). Не ставлячи перед собою спеціальних завдань, дитина сприймає навколишній світ. Це відбувається через його органи почуттів. Поступово дитина дізнається, що навколишній світ має різноманітні характеристики: тепло, колір, величину або розмір та інші ознаки.
Ця середу відмінна від тієї, в якій він перебував до народження. Навколишній світ непостійний, він змінюється під впливом ряду факторів. Потреба дитини в нових враженнях лежить в основі виникнення і розвитку невичерпною орієнтовно-дослідницької діяльності, спрямованої на пізнання навколишнього світу.
Чим різноманітніше і інтенсивніше пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше він розвивається.
. 2 Робота з дошкільнятами по ознайомленню з органами чуття людини
З метою організації практичної частини експериментальної роботи з формування у молодших дошкільнят уявлень про органи чуття людини було необхідно виявити вихідний рівень наявних у дітей уявлень про своєму організмі.
Разом з тим ми враховували доведений в науці факт про те, що в період дошкільного дитинства на основі цікавості і допитливості розвивається пізнавальний інтерес дітей.
На етапі констатації ставилися наступні завдання:
. Простежити, чи є у дітей старшого дошкільного віку інтерес до свого фізичного тіла і, зокрема, до органів чуття людини; визначити специфіку (особливості) цього інтересу в залежності від статі дитини.
. Виявити і проаналізувати наявні у дітей знання про свій організм, різних його частинах (органах) по наступних аспектах:
а) інтелектуально-фізіологічний аспект (значення різних органів в житті людини, деякі особливості їх будови і функціонування, збереження і зміцнення здоров'я людини);
б) соціально-моральний аспект (ставлення дітей до хвороби », до людей з обмеженнями життєдіяльності).
. Вивчити стан роботи з формування уявлень про організм людини в системі суспільного дошкільного виховання.
Спираючись на положення І.Ч. Красовської про те, що наявність інтересу може бути обумовлено стимулами, підкріплювальними цей інтерес, ми на початку проведення констатуючого експерименту з дітьми молодшого дошкільного віку урізноманітнили зміст книжкового куточка в групі, помістивши поряд з новими книгами про тва...
