ни (Н.Н Авдєєва, А.А. Вахрушев, Г.К. Зайцев , В.Н. Зімонін, С.А. Козлова, Б.В, Рилєєва, Р.Б. Стєркіної, та ін.).
Ряд парціальних програм для виховання і навчання дошкільнят включає в свій зміст знання про організм людини («Забезпечення безпеки дітей дошкільного віці», «Програма з валеології», «Здрастуй!», «Відкрий себе», « Дитяча картина світу »та ін.). Проте поки не було запропоновано чіткої методики з формування у дітей дошкільного віку уявлень про сприймають структурах - про систему органів чуття.
Так як дитина дошкільного віку є самобутньою особистістю, своєрідно сприймає і пізнає навколишнє, дана проблема повинна вирішуватися за допомогою інтеграції інтелектуального, фізичного і соціально-морального виховання та розвитку дитини.
На думку Л. Етінгена, стан здоров'я та фізичний розвиток дитини залежить від навколишніх умов.
Таким чином, головною вимогою є забезпечення належного рівня медико-санітарного обслуговування дітей у дитячому садку, проведення щорічної диспансеризації.
В даний час створена широка мережа державних і комерційних установ, покликаних забезпечити лікування хворих дітей - це поліклініки, лікарні, санаторії.
Крім того, системою народної освіти Республіки Білорусь визначені основні умови зміцнення здоров'я дітей, які відвідують дошкільні установи.
Виконання перерахованого вище повністю залежить від дорослих, дитина ж залишається пасивним об'єктом, тоді як планує організовує таку діяльність дорослий. Тим часом, можливість постановки дитини в активну позицію з одного боку інтересом та увагою дитини до себе, до свого тіла, і з іншого боку, розвитком самостійності дітей дошкільного віку.
У дітей старшого дошкільного віку необхідно формувати уявлення про свій організм, оскільки це сприятиме: а) становленню особистості; моральному, фізичному, інтелектуальному розвитку дитини; б) усвідомленого доведенню по збереженню і зміцненню здоров'я.
У дітей молодшого дошкільного віку можна сформувати уявлення про органи чуття людини за таких умов:
) при наявності у дітей інтересу до власного організму;
) при науково обгрунтованому відборі знань про органи чуття людини для роботи з дітьми;
) при організації педагогічного процесу, що включає три взаємозалежних блоку: когнітивний, емоційний і поведінковий;
) при встановленні взаємозв'язку між фізичною та моральним вихованням дитини;
) за умови співпраці дитячого садка і сім'ї.
Сприйняття навколишнього світу детерміновано роботою органів почуттів, функціонування яких має ряд вікових та індивідуальних відмінностей, тому завданням даного параграфа є аналіз специфіки сприйняття дійсності дітьми дошкільного віку у взаємозв'язку з розглядом особливостей психічного розвитку дітей і формуванням уявлень дошкільнят.
Завдяки роботі органів чуття відбувається орієнтація людини в навколишній обстановці через чуттєве сприйняття реальності, що є основою процесу пізнання. Саме в дошкільному віці завдяки розумовим операціям відбувається усвідомлення дитиною себе як істоти біологічного і соціального.
На думку Л.Н. Леонтьєва, розумовий розвиток дитини не можна розглядати у відриві від його психічного розвитку, від багатства інтересів дитини, її почуттів і всіх інших рис, що утворюють його духовне обличчя. Л.К. Роджерс виділяв организмическую сутність особистості, розуміючи індивіда як організм, який завжди прагне зберегти і вдосконалити себе, в першу чергу свої органи сприйняття і руху.
Як зазначалося раніше, сучасні вимоги до культурно-гігієнічному вихованню і санітарній освіті дітей мають не тільки суто особиста, а соціальне значення. Проблема формування здорового способу життя передбачає формування уявлень дітей про свій організм через оволодіння певним обсягом знань і усвідомлення важливості самостійної активної діяльності по збереженню і зміцненню здоров'я.
При цьому слід враховувати актуальну потребу дошкільнят у пізнанні себе, свого організму, а також актуалізацію потреб більш високого порядку з метою формування соціальної позиції. Я.А. Коменський, кажучи про виховання, виділяв три основні цілі це пізнання себе і навколишнього світу, управління собою і прагнення до бога. Ж.-Ж. Руссо вважав недостатнім оберігати дітей. На його думку, необхідно научнть дітей робити це самостійно, тобто навчити їх оберігати себе.
Дошкільний вік є періодом інтенсивного розвитку особистості, її соціалізації (Л.В. Виготський, А.В. Запорожець, С.А. Козлова, Л.Ф. Обухова, Д-Б. Ельконін та Др.). Найважливішим засобом соціалізації особистості дошкільника є ознайомлення...
