о положення на основні ланки, а потім - на деталі. У цей період необхідно домогтися міцного освоєння основної структури прийому.
Способи спрощення обстановки завжди конкретні і залежать від характеру досліджуваного матеріалу.
При вивченні тактики обстановка може бути полегшена - можна зменшити або збільшити число партнерів, конкретизувати мету, яка повинна бути досягнута, створити найбільш сприятливі умови певної розстановкою, кількістю тактичних завдань, що вирішуються одночасно або послідовно, вказати можливі шляхи рішення задачі і т. д.
Удосконалення прийому в ускладненою обстановці. Коли основна структура рухів засвоєна, в заняття вводять збивають фактори, наближаючи обстановку занять до обстановки під час гри. Для того щоб вирішувати завдання цього етапу навчання займаються повинні:
вивчити варіанти виконання прийому;
навчитися орієнтуватися в обстановці і оцінювати її;
виконувати прийом в умовах протидії (умовного і безумовного).
Обстановку ускладнюють різними шляхами: включають фактори, що відволікають увагу, змінюють характер переміщень, амплітуду рухів і т. п. Фактори, що ускладнюють обстановку, на перших порах включають в заняття по одному, а потім в різних поєднаннях.
Закріплення прийому в грі. Уміння виконувати прийом ізольовано, поза грою, ще не означає, що він повноцінно буде використаний в грі. Закріплення прийому в грі передбачає оволодіння вміннями вибирати момент і своєчасно виконувати прийом, раптово переходити до нього в мінливій обстановці при наявності емоційних забарвлень, різного фізіологічного фону, різного ступеня протидії.
На даному етапі повинні бути вирішені наступні завдання:
закріплення досвіду і вміння застосовувати його в несподівано складається обстановці;
вдосконалення рухливості і варіативності прийому;
виконання прийому при раптово виникає протидія;
вдосконалення індивідуального стилю виконання прийому;
вільне застосування прийому в грі.
Вправи цього етапу повинні носити змагальний характер. Головну увагу звертають на творче застосування прийому і його варіантів залежно від умов. [5]
1.3 Принципи навчань
Успіх навчання і його тривалість знаходяться в прямій залежності від побудови процесу навчання. Основою його є закономірності педагогічного процесу. У силу специфіки баскетболу дидактичні принципи знаходять своє втілення в певних умовах організації навчального процесу та відповідних методах. Грамотна реалізація дидактичних принципів не тільки прискорює процес навчання, але і робить його більш ефективним і цікавим.
Принцип науковості, систематичності і послідовності. Ефективність гри, її привабливість в наші дні пов'язані зі значним перетворенням самої гри, обумовленим зростанням фізичних можливостей, вдосконаленням техніки і тактики. Все це призводить до того, що на кожному новому етапі розвитку гри уявлення про її сутність, провідних прийомах і тактичних взаємодіях змінюються; одні прийоми поступаються місцем іншим, видозмінюються і перетворюються існуючі.
Принцип науковості вимагає при виборі матеріалу навчання постійного орієнтування на тенденції розвитку гри, перетворення методики навчання відповідно до розвитку гри.
Гра має свою логіку, своє побудова, і осягнути її відразу неможливо. Систематичність повинна проглядатися і в тренувальному режимі (робота, відпочинок), і в чергуванні форм, засобів і методів навчання, навантажень і т. П.
Кількість занять має бути оптимальним з урахуванням віку, статі, ступеня тренованості. Важливо дотримуватися спадкоємний послідовність у вивченні видів підготовки. Одне і те ж час, що відводиться на вивчення матеріалу, може бути використано по-різному.
Для реалізації принципу науковості необхідно:
ретельно відбирати матеріал для навчання, враховуючи сучасні тенденції гри;
дотримуватися послідовність у вивченні матеріалу, що дозволяє правильно поєднувати в системі занять повторення;
при виборі матеріалу для навчання керуватися правилом - від головного до другорядного, а при підборі вправ - від простого до складного;
проводити заняття за планом, який охоплює послідовно всі сторони підготовки;
враховувати конкретний матеріал, обраний для реалізації завдань навчання, підпорядковуючи цьому всі засоби, методи і загальний режим занять;
періодично оцінювати роботу.
Принц...
