осередковане увагу регулюється за допомогою спеціальних засобів, наприклад жестів, слів, вказівних знаків, предметів.
Мимовільне увагу не пов'язане з участю волі, а довільне обов'язково включає вольову регуляцію. Мимовільне увагу вимагає зусиль для того, щоб утримувати і протягом певного часу зосереджувати на чомусь увагу, а довільне володіє всіма цими якостями. Нарешті, довільне увагу на відміну від мимовільного зазвичай пов'язане з боротьбою мотивів або спонукань, наявністю сильних, протилежно спрямованих і конкуруючих один з одним інтересів, кожен з яких сам по собі здатний залучити і утримувати увагу. Людина ж у цьому випадку здійснює свідомий вибір мети і зусиллям волі пригнічує один з інтересів, спрямовуючи всю свою увагу на задоволення іншого.
Нарешті, можна розрізняти чуттєве та інтелектуальне увагу. Перше по перевазі пов'язано з емоціями і виборчої роботою органів почуттів, а друге - з зосередженістю і спрямованістю думки. При чуттєвому уваги у центрі свідомості знаходиться будь-яке чуттєве враження, а в інтелектуальному увазі об'єктом інтересу є думка.
Розглянемо психологічні теорії уваги. Одну з найбільш відомих психологічних теорій уваги запропонував Т.Рибо. [1, с. 101] Він вважав, що увага, незалежно від того, є вона ослабленим або посиленим, завжди пов'язане з емоціями і викликається ними. Між емоціями і довільною увагою Рібо вбачав особливо тісний залежність. Він вважав, що інтенсивність і тривалість такої уваги безпосередньо обумовлені інтенсивністю і тривалістю асоційованих з об'єктом уваги емоційних станів. Мимовільне увагу також цілком залежить від афективних станів. «Випадки глибокого і стійкого мимовільної уваги виявляють всі ознаки невтомною пристрасті, постійно возобновляющейся і постійно прагне задоволення».
Є ще одна теорія, яка пов'язує увагу з поняттям установки.
Теорія установки запропонована Д.Н. Узнадзе і спочатку стосувалася особливого роду стану преднастройки, яке під впливом досвіду виникає в організмі і визначає його реакції на наступні впливи.
Установка, на думку Д.Н. Узнадзе, безпосередньо пов'язана з увагою. Внутрішньо вона і висловлює собою стан уваги людини. Цим пояснюється, зокрема, те, чому в умовах імпульсивного поведінки, пов'язаної з відсутністю уваги, у суб'єкта проте можуть виникати цілком певні психічні стани, почуття, думки, образи. «На основі актуальної в кожному даному випадку установки у свідомості суб'єкта виростає ряд психічних змістів, пережитих їм з достатнім ступенем ясності і виразності для того, щоб ... бути в змозі орієнтуватися в умовах ситуації».
Цікаву теоретичну концепцію уваги запропонував П.Я. Гальперін. Основні положення цієї концепції зводяться до наступного:
. Увага є одним з моментів орієнтовно-дослідницької діяльності. Воно являє собою психологічну дію, спрямоване на зміст образу, думки, іншого феномена, наявного в даний момент часу в психіці людини,
. За своєю функцією увагу представляє собою контроль за цим змістом. У кожній дії людини є орієнтовна, виконавча і контрольна частини. Ця остання і представляється увагою як таким.
. На відміну від інших дій, які виробляють певний продукт, діяльність контролю, або увагу, не має окремого, особливого результату.
. Увага як самостійний, конкретний акт виділяється лише тоді, коли дія стає не тільки розумовою, а й скороченим.
. Під увазі контроль здійснюється за допомогою критерію, заходи, зразка, що створює можливість порівняння результатів дії і його уточнення.
. Довільна увага є планомірно здійснюване увагу, тобто форма контролю, виконуваного за заздалегідь складеним планом, зразком.
. Для того щоб сформувати новий прийом довільної уваги, ми повинні поряд з основною діяльністю запропонувати людині завдання перевірити її хід і результати, розробити і реалізувати відповідний план.
. Всі відомі акти уваги, що виконують функцію контролю як довільного, так і мимовільного, є результатом формування нових розумових дій. [7, с. 187]
Таким чином, увага - складне явище, що викликає масу суперечок в психології.
. 2 Психологічні особливості дітей дошкільного віку
Дошкільний вік є періодом інтенсивного формування психіки на основі тих передумов, які склалися в ранньому дитинстві. По всіх лініях психічного розвитку виникають новоутворення різного ступеня вираженості, що характеризуються новими властивостями та структурними особливостями. Відбуваються вони завдяки багатьом факторам: мови і спілкуванню з дорослими і однолітками, різним формам пізнання і включенню в різні види діяльності (ігрові, продуктивні, поб...
