gn="justify"> У табелях успішності, класних журналах, базах (банках) даних і т.д. оцінки фіксуються у вигляді відміток (умовних позначень, кодових сигналів, «зарубок», пам'ятних знаках).
Основою для оцінювання успішності учня є підсумки (результати) контролю. Враховуються при цьому як якісні, так і кількісні показники роботи учнів. Методи контролю - це способи, за допомогою яких визначається результативність навчально-пізнавальної діяльності учнів і педагогічної діяльності вчителя. [2].
1.3 Функції оцінки
Оцінка, як і всі інші компоненти навчального процесу, виконує певні функції. Функція -це робота, вироблена тим чи іншим органом, обов'язок, що підлягає виконанню.
Функції оцінки - це складові тієї роботи, яку покликані виконувати рецептивно - порівняльні дії оцінює. У цьому зв'язку має сенс проаналізувати функції оцінки, що виділяються деякими методистами.
Навчальна функція оцінки. Сутність навчальною, чи розвиваючої, функції перевірки вчені вбачають у тому, що під час контрольних завдань учні вдосконалюють і систематизують отримані знання. Вважається, що уроки, на яких учні застосовують знання й уміння у новій ситуації або пояснюють фізичні явища, сприяють розвитку мови і мислення, уваги і пам'яті школярів. [4].
Виховує функція оцінки в цілому є супутньою, але може бути і домінуючою, коли, наприклад, вчитель прагне привчити окремих учнів до систематичної роботи, намагається впливати на їх психологічні особливості (розвивати волю, пам'ять та ін.) , стимулюючи їх оцінкою, при прояві зайвої самовпевненості здійснюється більш суворий підхід до оцінки.
Орієнтує функція перевірки полягає у орієнтації учнів і вчителя за результатами їхньої праці, постачанні вчителя інформацією щодо досягненні цілей навчання окремими учнями і класом в цілому. Результати контрольних заходів допомагають вчителю спрямовувати діяльність учнів подолання недоліків і прогалин у тому знаннях, а учням - виявити і виправити помилки. Крім того, результати перевірки інформують дирекцію школи та батьків про успішність навчального процесу.
Стимулююча функція. Не можна забувати й іншу важливу роль, яку відіграє оцінка. Відомо, що учні спеціально готуються до контрольної, до заліку, до іспиту. У присутності викладача все учні виконують задані вправи. Письмовим роботам приділяється більше уваги, якщо їх будуть перевіряти. Одним словом, наявність або очікування контролю стимулюють навчальні дії учнів, є додатковим мотивом їх навчальної діяльності. Однак сама оцінка, як уже зазначалося, виходить за межі контролю і являє собою підкріплення, якщо її використовують в навчальних, а не просто в каральних цілях.
Само собою зрозуміло, що без інформації про стан навчають (зворотний зв'язок) неможливо грамотно управляти навчальним процесом, а без систематичної роботи учнів, яку важко уявити без стимулювання, не можна сформувати у них навички та вміння. Функцію ж оцінки реалізує тільки вчитель. Довідковий матеріал підручника, а також навчальні машини створюють сприятливі умови для самооцінки, справжню ж оцінку раніше здатний здійснити тільки вчитель. [4].
1.4 Види оцінки
Форми оцінки знань і вмінь учнів - численні, різноманітні види діяльності учнів при виконанні контрольних завдань. Форм оцінки дуже багато, тому кожен вчитель вправі придумати і провести власні, удавані йому найкращими, контрольні завдання.
На різних етапах навчання використовуються різні види оцінки:
поточна перевірка і оцінка знань, проведена в ході повсякденних навчальних занять,
четвертна (триместрова) перевірка і оцінка знань, яка проводиться в кінці кожної чверті (триместру),
річна оцінка знань, тобто оцінка успішності учнів за рік,
випускні та перекладні іспити.
Один і той же рівень знань учнів повинен оцінюватися однаково у всіх школах. Цього можна добитися в тому випадку, якщо вчителі будуть добре знати і дотримуватися у своїй роботі вимоги до знань учнів. Наведемо найбільш важливі з них.
. Учень, вивчаючи основи наук, повинен знати факти, явища і бути в змозі дати їм правильне, науково достовірне пояснення.
. Учень повинен оволодіти науковими поняттями, законами, теоремами, правилами, вміти користуватися ними при поясненні нових фактів, при вирішенні різних питань і практичних завдань.
. У своїх відповідях учень повинен показати максимальну ясність, точність думки, вміння відстоювати свої погляди, захищати їх.
. Знання учні повинні мати практичну значимість.
