й лише у випадку, якщо використовувані знаки відомі всім особам, які приймають участь у спілкуванні;
існує 2 види усного мовлення: монологічна і діалогічна.
. 2 Відомі методи навчання говорінню
Сучасна система навчання іноземної мови виходить з того, що для методики навчання іноземним мовам мають значення не комунікативні ситуації як такі, щомиті трапляються в мовному колективі і практично не піддаються обліку, а лише повторювані, найбільш типові, або стандартні ситуації. Під терміном типова комунікативна ситуація розуміється деяке уявне побудова або модель реального контакту, у якому реалізується мовна поведінка співрозмовників в їх типових соціально-комунікативних ролях 1.
Прикладами типовою комунікативної ситуації можуть служити: розмова покупця з продавцем, глядача з касиром театру, бесіда матері з сином з приводу його навчання в школі, вчителя з учнем, бесіда колишніх однокашників, бесіда колекціонерів, зустріч близьких людей і т.д. 1.
Іншою важливою складовою методу навчання говоріння є вид спілкування. Мовні контакти людей відбуваються в умовах, що розрізняються кількістю беруть участь в спілкуванні індивідів, характером відносин між ними, наявністю зміни ролей мовця і слухача в межах одного акту коммунікаціі7.
За першим принципом можна виділити 3 види спілкування: індивідуальне, групове і прилюдне, які визначають специфіку методології навчання говоренію7.
В індивідуальному спілкуванні беруть участь дві людини. Воно характеризується безпосередністю, довірливістю. Тут партнери по комунікації рівноправні у частці своєї участі в загальному мовному «продукт» .Кожен з них може підтримати запропоновану тему або замінити її іншою. Якщо будь-який з партнерів індивідуального спілкування припиняє розмову, комунікативний акт заканчівается7.
При груповому спілкуванні в єдиному акті комунікації бере участь декілька осіб (бесіда в компанії друзів, навчальне заняття, нарада). Комунікативне положення члена групі групового спілкування істотно відрізняється від індивідуального. Він може, наприклад, «проучаствовать» в тривалій бесіді або нараді, не зронивши ні слова. У такому спілкуванні вставити слово, а тим більше своїм висловлюванням зацікавити слушающіхіногда важко і вимагає від мовця додаткових якостей. Зрозуміло, що роль пасивного учасника групового спілкування (слухача) простіше, ніж в індивідуальному спілкуванні, хоча" керувати" прийомом інформації в цих умовах набагато складніше 7.
Публічна спілкування протікає при порівняно великій кількості індивідів. З цієї причини комунікативні ролі учасників публічного спілкування зазвичай зумовлені: незначне число їх виступає як ораторів, решта - у фіксованих ролях слухають (ср збори, мітинги, диспути і т. Д.) 7.
За характером відносин між комунікантами методи навчання говорінню розрізняють спілкування офіційне і неофіціальное8.
Офіційне спілкування виникає між особами, відносини між якими визначаються виконанням ними деяких соціальних функцій (учитель учень, пасажир - касир, начальник - підлеглий). Сюди можуть бути віднесені наради, інтерв'ю, інструктаж, переговори. Офіційний характер властивий публічному спілкуванню в будь-якій його формі 8.
Неофіційне спілкування характеризується невимушеністю, розкутістю, нерідко фамільярністю як в поведінці індивідів, так і в тоні їх мови, свободою у виборі мовних засобів. При неофіційному спілкуванні зміст висловлювань індивідів, як правило, заздалегідь не продумується, їм властивий непідготовлений характер. На відміну від офіційного спілкування, в умовах якого використовується офіційно-діловий стиль усного мовлення, при неофіційному спілкуванні широке застосування знаходить розмовну мову в різних його варіантах, включаючи професійний жаргон8.
Сучасна методологія навчання говорінню розрізняє два роди неофіційного спілкування - ділова розмова і вільну беседу9.
Ділова розмова можна розглядати як необхідна ланка під внеречевой діяльності, як засіб вирішення випливають з невербальних дій проблем (наприклад, обговорення між членами сім'ї способапроведенія літнього відпочинку, вибір професії для закінчують школу сина, мовний супровід роботи в саду і т. д.) 9.
Вільна бесіда, являє собою самостійну діяльність спілкування, або таку діяльність, мета якої - встановлення контакту, взаєморозуміння, вплив на знання, уміння, систему соціальних цінностей (переконань), емоційний стан іншої людини. У такій сфері усної комунікації, як соціально-культурна, вільна бесіда виступає в якості основного, найбільш поширеного виду спілкування. Тематика вільної бесіди відрізняється винятковою широтою діапазону і в принципі не залежить від будь...
