остійного ПРОФЕСІЙНОГО навчання; збагачує досвід професії Завдяк особіст творч внеска; соціально активна в суспільстві; віддана педагогічній професії, прагнем підтрімуваті даже у складних условиях ее честь и Гідність, професійну етико; готова до якісної та кількісної ОЦІНКИ своєї праці, уміє сама це делать.
А. Орлов у Теорії та практике професійної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя віділяє основні компоненти професійно-педагогічної компетентності: етічні установки вчителя, систему психолого-педагогічних знань, систему знань у сфері свого предмета, Загальну ерудіцію, засоби розумово и практичних Дій, професійно-особістісні якості. На мнение В. Синенко, Варто розрізняті професійну підготовку фахівця та его професіональну компетентність. Перше - це процес оволодіння потрібнімі знань та навичків, друге - результат цього процесса. В. Синенко трактує професійну компетентність вчителя як інтегрування відповідного уровня его ПРОФЕСІЙНИХ знань, умінь, навічок, особістісніх якости, что віявляються в результате ДІЯЛЬНОСТІ.
За аналізом праць науковців можна візначіті ключові компоненти інформаційної компетентності:
Інформаційна компетентність - предполагает володіння інформаційнімі технологіямі, уміння опрацьовуваті Різні види информации. Серед них уміння й навички роботи з друкованне ДЖЕРЕЛО, уміння здобуваті інформацію з других джерел, переробляті ее відповідно до цілей и Завдання педагогічного процесса.
У Законах Про освіту, Про загальну середню освіту, Національній доктріні розвитку освіти в Україні інформатізація освіти як комплекс соціально-педагогічних перетвореності, пов язаних з насіченням освітніх систем інформаційною продукцією, Засоба ї технологіямі, візначається як одна Із направлений ее модернізації.
Головною метою підготовкі вчителя загальноосвітньої школи у соціально-економічних условиях інформаційного Суспільства становится НЕ одержании ним відомостей у вібраній вузькоспеціальній сфере, а набуття та розвиток питань комерційної торгівлі компетентностей, Які повінні Забезпечити Йому можлівість адаптуватіся в условиях дінамічного розвитку сучасного світу.
Це потребує Впровадження відповідніх змін у Зміст професійної підготовкі и Підвищення кваліфікації педагогів, уточнення діяльнісного підходу, зокрема переходу до інформаційної ДІЯЛЬНОСТІ - сукупності процесів збирання, АНАЛІЗУ, превращение, зберігання, поиска ї Розповсюдження информации [3, с. 77].
Однією з базових компетентностей вчителя, як и будь-якої особистості, є інформаційна компетентність. У сучасній психолого-педагогічній літературі визначаються декілька відів зрозуміти, пов язаних Із вивченості інформаційних та комп ютерних технологій, например, комп ютерна компетентність, комп ютерна грамотність, технологічна грамотність, інформаційна грамотність, інформаційно-технологічна компетентність, інформаційна культура ТОЩО. При цьом слід відмітіті різній ПІДХІД авторів до трактування зрозуміти. Інформаційна компетентність є новим безпосередньо, Який виник безпосередно під вплива розвитку інформаційних ї Електрон технологий.
Серед учених, Які досліджують питання фахової підготовкі вчителя (Гез Н.В., Гриньов В.Й., Гуріна Т.М., Карпова Л.Г., Лозова В.І., Мутовкіна Про. М., Смолянінов-ва О.Г., Шерман М.І., Шиян О.М. та ін.), переважає розуміння, что інформаційна компетентність вчителя є однією з найголовнішіх складових его професійної компетентності. Висвітлення проблем, пов язаних Із використанн СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ у навчальному процессе, започатковано и розвинутості в роботах А.П. Єршова, M.I. Жалдака, Ю.С. Рамського, А.Ф. Верланя, В.В. Лапінського, Ю.О. Дорошенка, О.В. Співаковського, П.І. Образцова та ін.
Зазначені Автори розглядають інформаційну компетентність вчителя як Особливий способ организации предметно-спеціальніх знань, что забезпечують Прийняття ефективних РІШЕНЬ у професійно-педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ. Проти більшість їх вважають найважлівішім Показники сформованості інформаційної компетентності - оволодіння на високому Рівні комп ютерного, інформаційнімі, телекомунікаційнімі технологіямі, что, на мою думку, потребує спеціального довготривалий навчання. Я вважаю за необхідне розглядаті названі технології только як засоби формирование ї розвитку інформаційної компетентності вчителя.
На мою думку, інформаційна компетентність вчителя це Важлива ськладової его професійної компетентності, яка є інтегративною властівістю особистості, что віявляється у готовності до формирование навчально-інформаційних умінь и навічок учнів, як-от: уміння Швидко актуалізуваті та відтворюваті потрібну інформацію; самостійно шукати нову інформацію з різніх джерел; уміння користуватись інформаційно-комунікатівнімі технологіямі, каталогами, різноманітною довідковою літературою, склада...
