ечення.
Актуальність проблеми, ее недостатнє Вивчення та Висвітлення у сучасности педагогічному мире, зумов вибір тими мого дослідження: «Педагогічний аспект формирование інформаційної компетентності майбутніх учителів».
Про єкт дослідження - формирование інформаційної компетентності у майбутніх учителів.
Предмет дослідження - использование педагогічних аспектів для формирование інформаційної компетентності у майбутніх учителів.
Мета дослідження: Полягає в теоретичністю аналізі підготовкі майбутніх учителів, Виявлення можливости использование ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ у підготовці майбутнього педагога.
Відповідно до мети візначімо основні Завдання дослідження:
1. Зробити теоретичний аналіз інформаційної підготовкі студентов ВНЗ
2. Візначіті Сутність педагогічної компетентності для майбутніх педагогів.
. Провести діагностику уровня інформаційної компетентності майбутніх учителів.
. Надаті методичні рекомендації использование ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ для формирование компетентного педагога.
У процессе дослідження нами Було Використано комплекс методів: теоретичні методи: аналіз інформаційної, педагогічної, метод теоретичного моделювання; емпірічні методи: Анкетування, бесіда, спостереження; експеримент у ВНЗ; методи математичної статистики для опрацювання результатів експериментальної роботи.
Наукова новизна дослідження Полягає в тому, щоб отріматі подалі розвиток у теоретичністю основах виховання інформаційної компетентності майбутніх педагогів.
Практична значущість роботи Полягає у розробці та удосконалені методів Впровадження інформаційної компетентності майбутніх педагогів.
Розділ І. Теоретичні основи інформаційної компетентності майбутніх учителів
1.1 Сутність педагогічної компетентності для майбутніх педагогів
Протяг последнего десятилетия розвінені країни Європи та світу, среди якіх Австрія, Велика Британія, Канада, Нова Зеландія, Німеччина, Франція, деякі країни Східної Європи: Угорщина, Румунія, Молдова, Литва, Латвія та ін.- Розпочалі ґрунтовну діскусію, яка ї досі триває на міжнародному Рівні, вокруг того, як дати людіні належні знання, уміння та компетентності для забезпечення ее гармонійної взаємодії з технологічним суспільством, что Швидко розвівається.
Освіта Надто Повільно змінює свои Пріоритети в период стрімкого розвитку ІКТ и все ж уміння працювати з інформацією становится одним Із необхідніх и Важлива компонентів сьогодення. Саме тому Важлива становится здатність вчителів-предметників змінюватіся, активно діяті, швидко прійматі решение, самовдосконалюватіся, саморозвіватіся впродовж Усього життя. У условиях формирование інформаційного простору и переходу до інформаційного Суспільства підвіщуються вимоги до уровня інформаційно-комунікаційної компетентності (ІКК) вчителів-предметників.
Аналіз останніх ДОСЛІДЖЕНЬ та публікацій. Українськими Вченіє дослідження ведуться у різніх Напрямки, что відображено у роботах О.В. Овчарук, О.І. Пометун, О.І. Локшіної, О.Я. Савченко, С.Є. Трубачевої, Л.І. Паращенко, Г.О. Фрейман. Огляд історико-педагогічної та сучасної літератури свідчіть, что Вченіє вівчається проблема Підвищення професійної компетентності педагогічних кадрів и розглядається у різніх аспектах у Працюю В. Адольфа, І.П. Ареф єва, В. Бондаря, Н.В. Кузьміної, В.І. Лозової, А.А. Орлова, В. Піліпівського, С.М. Чістякової, М.А. Чошанова, О.М. Шияна та ін.
Під «компетентністю» педагоги розуміють СПЕЦІАЛЬНІ структуровані набір знань, умінь, навічок и ставленого, что їх набуваються у процессе навчання. Поняття «компетентність» введено у науковий обіг понад чверти століття. Компетентний - Який має достатні знання в Якій-небудь Галузі; Який з чим-небудь добро Обізнаний; тямущій.
компетентність - поінформованість, обізнаність, авторітетність
В. Бондар уважає, что компетентний учитель Організує педагогічну діяльність так, щоб вона булу спрямована на Отримання усвідомленого результату.
М. Коломієць Розглядає компетентність як сукупність знань, умінь, навічок, Які потрібні для успішного виконан его функцій навчання, виховання, розвитку особистості дитини.
А. Маркова считает, что професійно компетентна людина та, яка: успішно розв язує Завдання навчання й виховання, готовит для Суспільства випускника з Бажаном псіхологічнімі якости; задоволена професією; досягає Бажанов результатів у розвитку особистості учнів; має й усвідомлює перспективу свого ПРОФЕСІЙНОГО розвитку; Відкрита для п...
