в інтелектуальній, соціальній, духовній сферах.
Відбувається хоча і не в такому строгому порядку, як біологічне, соціальне дозрівання, виявляється вікова динаміка духовного розвитку особистості. Це і служить природною основою для виділення послідовних етапів людського розвитку та складання вікової періодизації.
Повні періодизації розвитку охоплюють все людське життя з найбільш характерними стадіями, а неповні (часткові, урізані) - тільки ту частину-життя і розвитку, яка цікавить певну наукову область. Для педагогіки школи найбільший інтерес представляє періодизація, що охоплює життя і розвиток людини шкільного віку. У сучасній науці прийнято такі періодизації дитячого віку (див. табл. 1).
Таблиця 1
Психологічна
В
Дитинство (1 рік життя)
Переддошкільного вік
(Від 1 до 3 років)
Дошкільний вік (від 3 до 6 років)
молодший (3-4 роки) середній (4-5 років) старший (5-6 років)
4.Младшій шкільний вік
(6-10 років)
5.Средній шкільний вік
(10-15 років)
6.Старшій шкільний вік
(15-18 років)
Основу педагогічної періодизації складають стадії фізичного і духовного розвитку, з одного боку, і умови, в яких протікає виховання, - з іншого.
1. Якщо об'єктивно існують етапи біологічного дозрівання організму, його нервової системи і органів, а також пов'язане з ним розвиток пізнавальних сил, то розумно організоване виховання повинне пристосовуватися до віковим особливостям, грунтуватися на них. Ігнорування або заперечення природних щаблів розвитку неминуче призводить до помилкового твердженням можливості засвоїти будь соціальний досвід, будь-які знання, практичні навички та вміння в будь-якому віці при підборі і застосуванні відповідної методики. Можливості людини в зв'язку з прискоренням темпів соціального розвитку, широким доступом до різноманітних інформаційних джерел дещо зростають, але далеко не бєспрєдєл,/але. Вік чіпко утримує розвиток і диктує свою волю. Закономірності, що діють в цій області, жорстко лімітують можливості розвитку. p> Я. А. Коменський був першим, хто наполягав на суворому обліку в навчально-виховній роботі вікових особливостей дітей. Він висунув і обгрунтував принцип природосообразности, згідно яким навчання і виховання повинні відповідати віковим етапам розвитку. Як у природі все відбувається в свій час, так і у вихованні все має йти своєю чергою - своєчасно і послідовно. Тільки тоді людині можна природно прищеплювати моральні якості, домагатися повноцінного засвоєння істин, для розуміння яких дозрів його розум. В«Всі підлягає засвоєнню повинно бути розподілено згідно східцях віку так, щоб пропонувалося для вивчення тільки те, що доступно сприйняттю в кожному віці В», писав чеський мислитель-гуманіст (Коменський Я. А. Велика дидактика/Избр. пед. соч-. - М., 1982. - Т. 1. - С. 329). p> 2. Облік вікових особливостей - один з основоположних педагогічних принципів. Спираючись на нього, вчителі регламентують навчальне навантаження, встановлюють обгрунтовані обсяги зайнятості різними видами праці, визначають найбільш сприятливий для розвитку розпорядок дня, режим праці і з-нку. Вікові особливості зобов'язують правильно вирішувати питання відбору та розташування навчальних предметів і навчального матеріалу в кожному предметі. Вони зумовлюють також вибір форм і методів навчально-виховної діяльності.
В
1.3.Акселерація
Акселерація (від лат. асзе1ега1ю - прискорення) - це прискорене фізичне і почасти психічний розвиток в дитячому та підлітковому віці. Біологи пов'язують акселерацію з фізіологічним дозріванням організму, психологи - з розвитком психічних функцій, а педагоги - з інтелектуальним розвитком і соціалізацією особистості. У педагогів акселерація асоціюється не стільки з прискореними темпами фізичного розвитку, скільки з неузгодженістю процесів фізіологічного дозрівання організму і соціалізацією особистості.
До появи акселерації в 50-60-і рр.. XX в. фізичний і духовний розвиток дітей та підлітків було збалансованим. У результаті акселерації, що настала в середині 70-х рр.., Фізіологічне дозрівання організму починає випереджати темпи розумового, соціального, духовного розвитку. Утворюється невідповідність, яке можна виразити так: тіло росте швидше, ніж дозрівають психічні функції, що є основою інтелектуальних, соціальних, моральних якостей. До 13 - 15 років у дівчаток, а до 14-16 у хлопчиків, які живуть в середніх регіонах нашої країни, фізіологічний розвиток організму в основному завершується і майже досягає рівня дорослої людини, чого не можна сказати про духовний розвиток. Виріс організм вимагає задоволення всіх В«дорослихВ» фізіологічних потреб, у тому числі статевих, але соціальний розвиток відстає і набирає конфлікт з бурхливо прогресуючою фізіологією. Що виникає напруга призводить до значних психоло...
