підлітка на самого себе, на інших людей, переосмислюються старі і виявляються нові варіанти рішень життєвих проблем і конфліктів. Змінюється і розвивається підліткові Я-концепція. Очевидно, що зміна уявлень про себе може бути процесом болючим, тому що в підлітковому віці він протікає найбільш інтенсивно і динамічно. Крім того, в даний період стає актуальною тема пошуку себе; а ті "муки самотворчества", які відчуває підліток у своєму розвитку, є для нього не менш стресогенним чинником, ніж конфлікт або невдача в школі [6, С. 78].
Мак-Кендлес розглядає Я-концепцію як сукупність очікувань, а також оцінок, що відносяться до різних областям поведінки, з якими ці очікування пов'язані. Очікування підлітка і відповідає їм поведінку визначаються його уявленнями про себе. [5, С. 61]. p> Виділення описової та оціночної складових в Я-концепції дозволяє розглядати її як сукупність установок, спрямованих на самого себе. Стосовно до Я-концепції елементи установки можна описати таким чином:
1) Когнітивний елемент Я-концепції представлений образом Я, тобто поданням індивіда про самого себе, про своє тіло, про свої характерних рисах, що відрізняють його від інших, про свої соціальні відносинах.
2) Оціночний елемент Я-концепції представлений у вигляді самооцінки - афективної реакції на власне уявлення, яка може володіти різною інтенсивністю, оскільки конкретні риси образу Я можуть викликати більш-менш приємні емоції, пов'язані з їх прийняттям або відкиданням.
3) Поведінковий елемент - це конкретні дії, які можуть бути обумовлені образом Я і самооцінкою. Вони спрямовані на підтвердження своїх поглядів на собі, формуючи певний стиль поведінки і механізм формування поведінкових реакцій. Крім того, навколо образу Я формується певний вид психологічних захистів, спрямованих на збереження цього образу, тому стиль поведінки - це сукупність дій, спрямованих на стабілізацію і розвиток прийнятих уявлень про себе.
Кожен з елементів Я-концепції може існувати в трьох модальності:
1) Я-реальне: подання індивіда про те, яким він є насправді.
2) Я-дзеркальне (соціальне): уявлення індивіда про те, як його бачать інші люди.
3) Я-ідеальне: подання індивіда про те, яким би він хотів бути.
У підлітковому віці зміст цих модальностей Я стає значущим і визначальним у розвитку особистості. Очевидно, що питання "Хто Я?", "Хто Я для інших?", "Яким би Я хотів бути?" В тій чи іншій формі, прямо чи опосередковано задає собі будь-який підліток, і пошук відповідей на ці питання триває на Протягом багатьох років, перш ніж сформується більш-менш стійке уявлення про власну особистість.
Уявлення особистості про саму себе здаються їй переконливими незалежно від того, чи базуються вони на об'єктивному знанні або суб'єктивній думці, чи є вони істинними або помилковими.
Якості, які людина сама собі приписує, не завжди є об'єктивними, і з ними не завжди готові погодитися інші люди. У спробах охарактеризувати себе присутній сильний особистісний момент, момент упередженої, суб'єктивної оцінки.
Я-концепція - це не тільки констатація, опис рис своєї особистості, але і вся сукупність їх оціночних характеристик і пов'язаних з ними переживань. Велика частина оцінок себе обумовлена ​​відповідними реальними стереотипами, існуючими в тій чи іншій соціальному середовищі. Підлітку властива тенденція екстраполювати навіть зовнішню дефектність власного Я на свою особистість в цілому: Якщо підліток має якісь недоліки (іноді тільки здаються), то він починає відчувати (або придумувати) негативні реакції оточуючих, супроводжуючі його при будь-якому взаємодії з навколишнім середовищем. У цьому випадку на шляху розвитку позитивної Я-концепції можуть виникати серйозні труднощі. Іноді, навіть емоційно нейтральні (на перший погляд) характеристики містять елемент прихованої оцінки.
Самооцінка передбачає критичне ставлення до себе, постійне примірювання своїх можливостей до пропонованим життям вимогам, вміння самостійно ставити перед собою здійсненні цілі, оцінювати протягом своєї діяльності та її результати. Самооцінка - суб'єктивна підстава для визначення рівня домагань, тобто тих завдань, які особистість ставить перед собою в житті і до реалізації яких вона вважає себе здатною.
Самооцінка не є постійною, вона змінюється залежно від обставин. Джерелом оціночних значень різних уявлень людини про себе є його соціокультурне оточення. Куперсмит називає самооцінкою ставлення індивіда до себе, яке складається поступово і набуває звичний характер; воно проявляється як схвалення або несхвалення, ступінь якого визначає переконаність індивіда у своїй самоцінності, значущості. Таким чином, самооцінка-це особистісне судження про власної цінності, що виражається в установках, властивих індивіду, а низька самооцінка передбачає неприйняття себе, самозаперечення, негативне ставлення до своєї особистості.
Самоставлення пі...
