длітка змінюється в відповідно до одержуваної індивідом зворотним зв'язком. Саме по собі присутність інших людей може впливати на манеру поведінки підлітка і на оцінку ним свого поведінки. Підліток може посилювати соціально бажані і виключати соціально неприйнятні форми поведінки, і це надає певний вплив на його самосприйняття [2, С. 12-14].
Розвиток стійкості самооцінки йде паралельно розвитку довільної поведінки, таким чином, зменшуючи схильність самооцінки впливам ззовні; і тоді вона починає проявлятися як мотив поведінки.
Підвищення стійкості самооцінки сприяє підвищенню стійкості особистості, оскільки Я-концепція діє як внутрішній "фільтр", який визначає характер сприйняття людиною будь-якій ситуації. Проходячи крізь цей "фільтр", ситуація осмислюється, отримує значення, відповідне уявленням людини про собі.
Одним з аспектів, що приводить до спотворення образу свого В«ЯВ» і зниження самооцінки підлітка може бути емоційне відкидання з боку соціального оточення (батьків, особливо матері). Підліток відчуває, що батькам не до нього, що у них своя, цікава для них, життя, що вони обтяжуються тягарем батьківського обов'язку. Підлітку в сім'ї не вистачає емоційного тепла, щирої любові, розуміння, співпереживання. Особливо важким ударом таке ставлення з боку близьких стає для підлітка емоційно-лабільного типу. Емоційне відкидання порушує соціальну взаємодію в сім'ї.
Таким чином, були розглянуті основні теоретичні підходи до проблеми Я-концепції, особливості її прояви в підлітковому віці. Розглянуто проблеми розбіжності Я-реального і Я-ідеального і Я-дзеркального, розглянута структура Я. Джерело внутрішніх конфліктів та девіантної поведінки полягає у відмінності між реальною та ідеальною самооцінкою, що дається взнаки особливо яскраво в старшому підлітковому віці. Також були розглянуті особливості впливу соціального оточення на образ В«ЯВ» і самооцінку підлітка.
1.2. Вплив сімейних відносин на розвиток особистості підлітка
З точки зору авторів класичних напрямів психотерапії (Е. Фромма, К. Хорні, Е. Еріксона, А. Адлера, К. Юнга та ін), основоположним чинником, що впливає на розвиток особистості людини, є особливості його взаємин у дитинстві зі своїми батьками. p> Так, Е. Фромм, досліджуючи проблему становлення особистості в сучасному суспільстві, зазначав, що характер дитини є зліпком з характеру батьків і розвивається у відповідь на їх характер [13, С. 44].
К.Хорни вважала, що травмуючі переживання в сім'ї сприяють формуванню у дитини особливого складу характеру, який вона називає базальної тривожністю (Нерозривно пов'язаної з базальною ворожістю). У даному випадку у дитини розвивається почуття власної меншовартості, безпорадності, покинутості, схильності небезпеки, знаходження у світі, відкритому образам, обману, нападкам, образам, зрадництва, заздрості. Як вважає автор, чим більше дитина приховує невдоволення своєю сім'єю, наприклад, шляхом підпорядкування настановам батьків, тим більшою мірою він проектує свою тривожність на зовнішній світ, набуваючи таким чином переконання в тому, що світ в цілому небезпечний і страшний. Дитина позбавляється впевненості у своїй потрібності, цінності для інших, стає вразливим і образливим, нездатним до самозахисту. Гострі реакції на часті провокують ситуації кристалізуються поступово в даний склад характеру [14, С. 144-148]. p> Е. Еріксон встановив залежність особистісних особливостей дитини від його відносин з батьками на різних стадіях розвитку. Е. Еріксон зазначав, що в підлітковому віці формується ідентифікація особи або сплутаність ролей, коли перед дитиною постає завдання осмислити його різні соціальні ролі (Сина або дочки, учня, друга і т.д.) Вироблені на попередніх стадіях позитивні якості значно підвищують шанси на успішну психосоціальну ідентифікацію. У недовірливого, сором'язливого і невпевненого підлітка з підвищеним почуттям провини і власної неповноцінності виникають труднощі з ідентифікацією [16, С. 214].
А. Адлер бачив причини неврозу в особливостях дитячого розвитку. Розуміючи невроз як порушений стиль життя, Адлер вважав однією з основних причин його формування неправильне виховання дитини. Він вказує на дві крайності в вихованні: вседозволеність і отверганіе дитини, позбавлення його необхідної підтримки, в внаслідок чого у дитини формується нереалістичне уявлення про своє "Я", почуття неповноцінності і прагнення до його компенсації [1, С. 56].
К. Юнг у своїй роботі вказує на вирішальну роль сім'ї і батьків у формуванні особистості дитини. Як вважає Юнг, "нервові і психічні порушення у дітей аж до середнього шкільного віку засновані, можна сказати, виключно на порушеннях психічної сфери батьків "[17, С. 57]. На думку Юнга, на розвиток у дитини нервової патології сильний вплив надають психічний стан, проблеми і спосіб життя його батьків, а також атмосфера в сім'ї і методи виховання. Батьки майже...
