улярна, художня література, твори мистецтва, друк, телебачення.
Серед тих моральних проблем, які протягом століть хвилювали юнацтво, перебувають проблеми добра і зла, справедливості і беззаконня, порядності та безпринципності. Сучасній юності не властиві ні дитяча наївність, ні подростніческій, всі заперечує негативізм.
Більшість юнаків і дівчат утвердилися в іншій моральної позиції, яку Ж.Пиаже позначив як релятивістську. Така позиція аж ніяк не виражає собою модель вседозволеності і морального свавілля. Це, швидше, більш розумний і глибокий погляд на моральні проблеми, що виражався в судженні: В«правда не абсолютна, вона повинна бути такою, щоб приносити користь як можна великим числу людей В».
Справедливість юнаками та дівчатами також розуміється вже не так, як вона сприймається дітьми: В«Справедливо - це коли всім однаковоВ». Сучасні старшокласники в більшості своїй принцип справедливості трактують так: В«від кожного - за можливостям, кожному - по його справах або реальному внеску в загальне благополуччя людей В».
Набагато глибше розуміється і моральний принцип порядності. Він для старшокласників, з одного боку, овіяний романтичністю, утрачиваемой, на жаль, з віком, а з іншого боку, грунтується на цілком реалістичних позиціях, коли, виходячи з нього, оцінюються дійсні вчинки людей: батьків, вчителів, товаришів і друзів. Юнаки та дівчата в більшості своїй цінують і щиро люблять їх, ставляться до них з симпатією і турботою, що менш характерно для дітей молодшого шкільного віку і підлітків.
До закінчення школи велика частина юнаків і дівчат представляє собою людей, практично морально сформованих, що володіють зрілої і стійкою мораллю, яка на ряду зі здібностями, мотивами і рисами характеру являє собою найважливіше особистісне новоутворення. У виникненні потреби в юнацької дружбі, у прагненні до встановлення близьких взаємин з людьми в цьому віці спостерігаються певні відмінності між хлопчиками і дівчатками. У дівчаток потреба у дружніх відносинах виникає на півтора-два роки раніше, ніж у хлопчиків. У багатьох молодих людей виникає почуття любові.
1.4. Моральні судження школярів в дослідженнях російських психологів
У роботі досліджень Л.И.Божович, Л.С.Славіной, Т.В.Ендовіцкой доведено, що існує складна зв'язок між інтелектуальним розвитком школярів та їх можливостями в побудові суджень на моральну тему. При розвиненої здатності діяти В«в розумі В»діти виявляють самостійність у вирішенні моральних проблем, у них з'являється незалежність суджень, а також прагнення до самостійного побудови завдання на моральну тему.
У своїх дослідженнях особливостей моральних суджень школярів Н.Е.Фокіна та її помічники виділяють такі зміни у змісті моральних суджень учнів старших класів та учнів перших класів: В«1. Збагачення, ускладнення відтворюваного дітьми причинно-мотиваційного змісту ситуації вчинку. Це виражається, наприклад, в тому, що багато старшокласники висувають одночасно по кілька можливих мотивів поведінки та ставлення до вчинку. Зміст їх мотивів багатшими. Їхні відповіді більш розгорнуті. 2. Значне збільшення числа дітей, в судженнях яких проявляється різносторонній підхід до оцінюваного вчинку. 3. У старшокласників зникають відповіді, де в основі моральної оцінки лежить ставлення до правилу як такого, без його опосередкування моральної целью.4. Збільшується кількість суджень, у яких виконання правила зв'язується з поведінкою людини в цілому, з його моральними качествамі.5. Значно збільшується кількість суджень, в яких висуваються вимоги, специфічні для кожного віку. Ці моральні вимоги відображають прагнення і вміння старших школярів враховувати інтереси іншого людини В». br/>
В
2. Практична частина
Мета дослідження - Виявити особливості моральних суджень школярів. p> Обстежувані: 10 осіб (5 дітей з 1а класу у віці 6-8 років та 5 дітей з 6б класу в віці 11-13 років) порівн. школи № 8 м. Мелеуз. p> Для отримання матеріалу про особливості моральних суджень дітей розроблені різні методики. У їх основі лежить анкетування чи бесіда у формі діалогу за текстом, який укладає -яку педагогічну ситуацію. Школярами висловлюються думки, їх міркування, при цьому виявляється їх власне розуміння ситуації і ставлення до неї, виявляються способи її аналізу дитиною.
Зміст першого питання, заданого дітям, було наступним: В«Йде контрольна робота. Твій товариш не знає матеріалу і просить дати списати. Ти виконав роботу правильно. Що ти зробиш? В». На основі відповідей учнів складена таблиця. tabletable border=1 cellspacing=0 cellpadding=0>
№
Прізвище, ім'я, вік
Відповіді та обгрунтування
1
Абдулліна Аня, 6 років
Я б не дала, бо він у мене в зошиті ще щось зробить. Це погано, за нього бу...
