існі та якісні показники, за якими проводиться оцінка діяльності університетів.
РЕЙТИНГ КРАЩИХ УНІВЕРСИТЕТІВ СВІТУ
1Каліфорнійскій технологічний інстітутCalifornia Institute of TechnologyСША2Гарвардскій універсітетHarvard UniversityСША3Оксфордскій універсітетUniversity of OxfordВелікобрітанія4Стендфордскій універсітетStanford UniversityСША5Кембріджскій універсітетUniversity of CambridgeВелікобрітанія6Массачусетскій технологічний інстітутMassachusetts Institute of TechnologyСША7Прінстонскій універсітетPrinceton UniversityСША8Каліфорнійскій університет в БеркліUniversity of California, BerkeleyСША9Імперскій коледж ЛондонаImperial College LondonВелікобрітанія9Йельскій універсітетYale UniversityСША11Чікагскій універсітетUniversity of ChicagoСША12Каліфорнійскій університет в Лос-АнджелесеUniversity of California, Los AngelesСША13Швейцарскій федеральний технологічний інститут в Цюріху Swiss Federal Institute of Technology Z? rich Швейцарія14Колумбійскій універсітетColumbia UniversityСША15Універсітет Джонса ХопкінсаJohns Hopkins UniversityСША16Пенсільванскій універсітетUniversity of PennsylvaniaСША17Мічіганскій універсітетUniversity of MichiganСША18Універсітет ДьюкаDuke UniversityСША19Корнеллскій універсітетCornell UniversityСША20Універсітет ТоронтоUniversity of TorontoКанада
Показники рівня освіти населення в країнах світу: аналіз даних міжнародної статистики.
Інтерес світового академічного співтовариства до проблем і перспектив розвитку освіти продовжує зростати настільки стрімко, що виникають труднощі з переробки, узагальнення та аналізу зростаючого потоку інформації. З урахуванням цього для визначення світових тенденцій розвитку вищої освіти доцільно провести класифікацію освітніх систем по ряду ознак, що відображають найбільш істотні сторони системи. При розгляді таких системоутворюючих чинників важливо визначити коло питань, з ними пов'язаних, виділити крайні і проміжні позиції, співвіднести вектори їх розвитку з соціально-економічним рівнем різних країн.
Дані міжнародної освітньої статистики надають можливість побачити реальну картину стану освіти в більшості країн світу. Порівняльний аналіз систем освіти різних країн на основі цих даних дозволяє оцінити позитивні і негативні моменти розвитку національних освітніх систем і визначити загальносвітові тенденції розвитку освіти.
Найбільш велика база даних з вищої освіти країн світу - WHED (World Higher Education Database) - створена Всесвітньою Асоціацією Університетів IAU (International Association of Universities) 4. У ній містяться відомості по 180 країнам, що мають сформувалися системи освіти. Однак ці відомості носять в основному описовий характер, тому при порівняльний статистичному аналізі освітніх систем різних країн можуть використовуватися лише в якості додаткового джерела інформації. В основі аналізу повинні лежати дані освітньої статистики, згруповані за системоутворюючим міжнародним показникам. Визнаними джерелами такої інформації є:
щорічні всесвітні доповіді за освітою Інституту статистики ЮНЕСКО (Global Education Digest);
матеріали Організації економічної співдружності та розвитку (щорічні звіти за освітою по країнах ОЕСР і партнерів: Education at a Glance - OECD Indicators);
доповіді Світового банку.
Для зіставлення даних освітньої статистики різних країн використовується Міжнародна стандартна класифікація освіти (МСКО) затверджена Генеральною конференцією ЮНЕСКО в листопаді 1997 року Схема МСКО - 1997 пропонує методологію переведення національних навчальних програм в міжнародно-порівнянний набір категорій для визначення ступенів освіти.
Основні критерії вибору країн-лідерів:
Для розгляду різних аспектів розвитку систем вищої освіти важливо виділити групу країн, найбільш просунутих в цій галузі. При виборі провідних країн у сфері освіти ми виходили з трьох основних критеріїв:
Рівень охоплення населення вищою освітою.
Індекс освіти, що характеризує освітній потенціал населення країни.
Кількість студентів вищих навчальних закладів, що характеризує масштаб розвитку вищої освіти в країні.
Рівень охоплення населення вищою освітою представляється доцільним оцінювати з урахуванням двох показників:
частки осіб з вищою освітою в дорослому населенні (25-64 роки),
частки студентів вищих навчальних закладів в населенні країни.
Перший з цих показників щодо статичний (характеризує результати багаторічного функціонування освітньої системи), другий дозволяє оцінити динаміку розвитку освітньої системи і перспективи змін у рівні освіти населення. Слід підкресл...
