ти одне слово від іншого. У процесі мовного розвитку у дитини виробляється фонематичний слух.
Фонематический слух - це здатність дитини виділяти і диференціювати фонеми рідної мови.
Фонематический слух формується з шестимісячного віку і перевіряється на рівні слова. Вже до року дитина повинна розуміти, де іграшка «ведмедик», а де іграшка «мишка».
На основі фонематичного слуху формується сприйняття - уміння:
- визначати наявність або відсутність звуку в слові;
- визначати позицію звуку в слові;
- визначати лінійну послідовність звуків і їх кількість.
Фонематическое сприйняття, на думку Р.І. Лалаева, визначається процес пізнавання і відмінності, як окремих фонем, так і фонематических рядів слів. При сформованому фонематическом сприйнятті слова диференціюються за значенням і слухопроизносительное образам звуків [Лалаева, 2004]. Фонематическое сприйняття в процесі онтогенезу проходить певні стадії свого розвитку. Так Р.Е. Левіна виділяє наступні стадії:
Перша стадія - повна відсутність диференціації звуків мови. При цьому у дитини немає розуміння мови. Ця стадія визначається як дофонематіческая.
На другій стадії стає можливим відмінність акустично далеких фонем, в той час як акустично близькі фонеми не диференціюються. Дитина чує звуки іншими, ніж дорослий. Спотворене вимова, ймовірно, відповідає неправильного сприйняття мови. Правильне і неправильна вимова не розрізняються.
На третій стадії дитина починає чути звуки відповідно до їх фонематическими ознаками. Він дізнається неправильно вимовлені слова і здатний проводити розходження між правильним і неправильним вимовою.
На четвертої стадії при сприйнятті мови дитини переважають нові образи. Активна мова досягає майже повної правильності, але фонематическая диференціація ще нестійка, що проявляється при сприйнятті незнайомих слів.
На п'ятій стадії відбувається завершення процесу фонематичного розвитку, коли і сприйняття і експресивна мова дитини правильні. Найсуттєвішою ознакою переходу на цей ступінь є те, що дитина розрізняє правильне і неправильне вимова [Левіна, 1958].
Перші три етапи дитина проходить в ранньому дитинстві до 3-х років, в дошкільному віці він проходить два останні етапи.
Як прояв сформованості фонематичного сприйняття виступає вміння дитини здійснювати фонематичний аналіз слова.
У процесі онтогенезу розвиток фонематичного аналізу здійснюється поступово. Прості форми фонематичного аналізу впізнавання звуку на тлі слова і вичленення першого і последнегозвука зі слова виникають спонтанно в процесі розвитку мовлення в дошкільному віці.
Складні форми, визначення кількісного іпоследовательного звукового слова, формується лише в процесі спеціального навчання, в ході навчання грамоті.
Тривалий шлях оволодіння дитиною произносительной системою обумовлено складністю самого матеріалу - звуків мови, які він повинен навчитися сприймати і відтворювати [Колесникова, 2007].
Систематична робота над звукопроизношением допомагає дитині досконало оволодівати фонематіческойстороной мови. Отже, розвиток фонематичного сприйняття - один з напрямків роботи з дітьми.
1.2 Психолого-педагогічні та методичні умови розвитку фонематичного слуху в дошкільнят
Людина з самого народження існує в постійному оточенні різноманітних звуків. Сприймаючи їх, він орієнтується в середовищі, спілкується з іншими людьми, обмінюється досвідом ігрової, навчальної і трудової діяльності. У процесі слухання дитина отримує різну інформацію. По-перше, він дізнається що або про що говориться. По-друге, хто говорить (зрозуміти це допомагають характерні індивідуальні особливості голосу кожної людини). Нарешті, як кажуть, тобто з яким емоційним ставленням.
Сенс слів, фраз і цілих повідомлень передається в усному мовленні за допомогою комбінацій звуків. Правильна вимова звуків мови є важливою умовою точного розуміння висловлювання оточуючими. Багато здатні також «розповісти» тембр голосу, манера говорити і інтонації [Горбенко, 2012].
Таким чином, в процесі сприйняття дітьми мови і засвоєння вимовних навичок провідна роль належить слухового аналізатору, який, взаємодіючи з речедвігательним аналізатором, спрямовує і контролює роботу мовних органів. Ця взаємодія спостерігається з самого народження дитини.
Реакції на звукові подразнення відзначаються вже у новонародженого. Вони виражаються у здригуваннями всім тілом, миганні, зміні дихання і пульсу. Дещ...
