ul>
творче мислення;
творчу уяву;
застосування методів організації творчої діяльності.
Для розвитку творчих здібностей школяра необхідно систематично звертатися до його емоційним переживанням. Можливість висловити свої емоційні стани, дає людині відчуття втілених власної унікальної індивідуальності, що дозволяє йому скористатися всіма наявними в його розпорядженні потенційними можливостями. У відповідності з цим принципом, увагу людини на пережиті їм у цій ситуації емоційні стани, коли емоція усвідомлюється, її пропонується виразити за допомогою слова, жесту, малюнка, знака і т.д. В результаті, підвищується рівень творчого розвитку учнів, а також рівень інтелектуального розвитку та самооцінка.
Для розвитку творчого мислення та уяви дітей молодшого шкільного віку слід запропонувати наступні завдання:
? класифікувати об'єкти, ситуації, явища по різних підставах;
? встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
? бачити взаємозв'язки і виявляти нові зв'язки між системами;
? розглядати систему у розвитку;
? робити припущення прогнозного характеру;
? виділяти протилежні ознаки об'єкта;
? виявляти і формулювати протиріччя;
? розділяти суперечливі властивості об'єктів у просторі і в часі;
? представляти просторові об'єкти.
Творчо мисляча людина потребує здатності ризикувати і не боятися відповідальності за своє рішення. Це відбувається тому, що часто старі і звичні способи мислення більш зрозумілі більшості людей.
Допомога педагога полягає в тому, щоб навчити дитину творити. У результаті такої допомоги, дитина повинна навчитися:
дивуватися всьому, ніби бачиш все в перший раз. Потрібно дивуватися кожної речі, всього живого, кожному явищу життя. Треба відчути, що все є диво. Нечудесного у світі немає;
? бачити, чути, відчувати (здивувавшись, починаєш придивлятися, вслухатися ...) - так, як мати бачить, чує, відчуває свою дитину, льотчик - свій літак, водій - автомобіль;
? мріяти (фантазія з'єднує найрізноманітніші речі, в одне дивовижне ціле).
Але цих трьох дарів недостатньо. Тому, щоб творити, слід ще навчитися:
? володіти технікою творчості (мистецтвом слова, прийомами ремесла);
? створювати «закінчену річ», тобто твір.
Також дуже важливо щодня займатися з дитиною (малюванням, читанням або музикою), допомогти йому у набутті самого себе, вчити його не тільки того, що треба знати, вміти і робити, але і тому, як:
? дивитися, щоб побачити красу;
? слухати, щоб почути гармонію в музиці або природі;
? відчути стан іншого і не ранити його своїми словами;
? говорити так, щоб тебе почули;
? бути самим собою;
не завдавати іншому шкоди своїми почуттями або своєю любов'ю;
? трудитися творчо;
? творити натхненно.
Вищеперелічені уміння складають основу здатності системного діалектичного мислення, продуктивного довільного просторового уяви, яке є вищою і необхідної здатністю людини. Уява - пізнавальний процес створення нових образів на основі раніше сприйнятих. Діяльність уяви завжди є переробкою відчуттями і сприйняттям. З нічого уяву творити не може (сліпий від народження не в змозі створити колірний образ, глухий - звуків), найхимерніші і фантастичні продукти уяви завжди будуються з елементів дійсності. Дені Дідро вигукував: Уява! Без цієї якості неможливо бути ані поетом, ані філософом, ані розумною людиною, ані мислячою істотою, ані просто людиною ... Уява - це здатність викликати образи. Людина, начисто позбавлений цієї здатності, був би тупицею . (5) Сутність художньої уяви полягає, насамперед, в тому, щоб уміти створити нові образи, здатні бути пластичним носієм ідейного змісту. Особлива міць художньої уяви полягає в тому, щоб створити нову ситуацію не шляхом порушення, а за умови збереження основних вимог життєвої реальності. Саме ця здатність потребує особливої ??турботи в плані розвитку. А розвивається вона особливо посилено у віці від 5 до 15 років. І якщо в цей період уяву спеціально не розвивати, то в майбутньому настає швидке зниження активності цієї функції. Разом зі зменшенням здібності людини фантазувати збіднюється особистість, гасне інтерес до мистецтва, науки, знижуються можливості творчого мислення. Тому уява необхідно спеціально розвивати, тренувати, і робити це важливо і в ранньому дитинстві, і в дошкільному, і в шкільному віці.
Психологи і педагоги підкреслюють значення навчальної діяльності для формування творчого мислення, пізнавальної активності, накопичення суб'єктивного досвіду творчої пошукової діяльності учнів.
Таким чином, досвід творчої діяльності, є самостійним структурним елементом змісту освіти. Він припускає: перенесення раніше засвоєних знань у нову ситуацію, самост...
