ворених ним дитячих садків. Ф. Фребель висловив припущення, що саме асоціація звуку і сенсу слів з власним тілом дитини найкращим чином підходить для стилю навчання маленьких дітей. У ті часи не могло існувати теоретичного обгрунтування цього способу, Ф. Фребель робив висновки на основі власних спостережень та інтуїції [46, с. 78].
Вітчизняні фізіологи теж підтверджують зв'язок розвитку рук з розвитком мозку. Так В.М. Бехтерєв довів, що прості вправи рук покращують мова дитини [3, с. 90].
Розвиток дрібної моторики рук знаходиться в тісному взаємозв'язку з розвитком мови. Руки людини, володіючи різноманіттям функцій, є специфічним органом. Дослідження, спрямовані на вивчення особливостей розвитку рухів рук дитини, становлять інтерес не тільки для педагогів і психологів, а й для фахівців інших наукових напрямів: філософів, мовознавців, істориків, фізіологів і т.д. Коли рухи пальців рук досягають достатньої точності, то починає формуватися усне мовлення. У електрофізіологічних дослідженнях було виявлено, що, коли дитина виробляє ритмічні рухи пальцями, у нього різко посилюється узгоджена діяльність лобових (рухова мовна зона) і скроневих (сенсорна зона) відділів мозку, тобто мовні області формуються під впливом імпульсів, що надходять від пальців рук.
Це важливо і при своєчасному мовному розвитку, і - особливо - в тих випадках, коли це розвиток порушено. Крім того, доведено, що і думка, і очей дитини рухаються з тією ж швидкістю, що і рука. Значить, систематичні вправи по тренуванню рухів пальців є потужним засобом підвищення працездатності головного мозку.
Результати досліджень показують, що рівень розвитку мовлення у дітей завжди знаходиться в прямій залежності від ступеня розвитку тонких рухів пальців рук. Недосконалість тонкої рухової координації кистей і пальців рук затрудняє оволодіння листом і низкою інших навчальних і трудових навичок. Психологи стверджують, що вправи для пальців рук розвивають розумову діяльність, пам'ять і увагу дитини.
Отже, мова вдосконалюється під впливом кінетичних імпульсів від рук, точніше - від пальців. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увагу, зв'язкова мова [13, с. 61].
Виконання вправ і ритмічних рухів пальцями індуктивно призводить до збудження в мовних центрах головного мозку і різкого посилення узгодженої діяльності мовних зон, що, в кінцевому підсумку, стимулює розвиток мови.
Ігри з пальчиками створюють сприятливий емоційний фон, розвивають вміння наслідувати дорослому, вчать вслухатися і розуміти зміст промови, підвищують мовну активність дитини. Якщо дитина буде виконувати вправи, супроводжуючи їх короткими віршованими рядками, то його мова стане більш чіткою, ритмічної, яскравої, і посилиться контроль за виконуваними рухами. У результаті пальчикових вправ кисті рук і пальці придбають силу, хорошу рухливість і гнучкість, а це надалі полегшить оволодіння навичкою письма.
Можна виділити наступні переваги використання пальчикових ігор:
) Позитивний вплив на внутрішні органи (мізинець -серце, безіменний - печінка, середній - кишечник, вказівний -желудок, великий палець-голова). Отже, впливаючи на певні точки, можна впливати на відповідні цій точці орган людини.
) Тонізуючий і імуностимулюючий ефект.
) Стимуляція розумових функцій і мови.
) Розвиток обох півкуль головного мозку (ліва півкуля відповідає за словесну мова під час гри, а праве - за розвиток фантазії та уяви.
) Відчуття радості взаєморозуміння без слів, розуміння можливості несловесного спілкування.
Починати можна і з самого раннього віку. Адже ще в давнину гри дорослого з немовлям і були тими самими пальчиковими іграми. Вони супроводжувалися потешками і Пестушко. Але і в більш пізньому віці ці ігри будуть дуже корисні дитині. Вони будуть зміцнювати м'язи пальчиків, готувати руку до листа.
Прийнято виділяти 2 форми роботи з розвитку дрібної моторики рук: традиційні та нетрадиційні.
До традиційним формам роботи з розвитку дрібної моторики рук відносяться:
самомасаж кистей і пальців рук (погладжування, розминка);
гри з пальчиками з мовним супроводом;
пальчикова гімнастика без мовного супроводу;
графічні вправи: штрихування, домальовування картинки, графічний диктант, з'єднання по точках, продовження ряду;
предметна діяльність: ігри з папером, глиною, пластиліном, піском, водою, малювання крейдою, вугіллям;
гри: мозаїка, конструктори, шнурівка...
