для проголошення тих чи інших звукосполучень, встановлюється їх послідовність, тобто складається програма, по якій повинні діяти м'язи артикуляційного апарату.
Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової і кісткової систем, часто в поєднанні із зоровою системою. Вона має значення при виконанні дрібних і точних рухів кистями і пальцями рук. Про необхідність і важливість розвитку дрібної моторики частіше говорять і пишуть тоді, коли мова йде про маленьких дітей. Це виправдано тим, що в ранньому віці йде бурхливий розвиток головного мозку. Найбільш активну дозрівання рухової кори відбувається в перший рік життя дитини і триває в моторному полі до 3 років [18].
Дрібна моторика - одна із сторін рухової сфери, яка безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, промовою дитини (М.М. Кольцова [11], Н.А. Ноткін [ 17], Н.А. Бернштейн [3], В.Н. Бехтерєв, М.В. Антропова, Н.А. Рокотова, Є.К. Бережна).
Рухи пальців рук тісно пов'язані з мовною функцією історично. Першою формою спілкування первісних людей були жести. Особливо велика була роль руки - вона дала можливість шляхом рухів, жестів розвинути первинний мову, за допомогою якого люди пояснювалися. Пізніше жести стали поєднуватися з вигуками, вигуками. У процесі розвитку словесної мови, вона довгий час залишалася тісно пов'язаної з жестікуляторной промовою Цей зв'язок видно і зараз. Всі вчені, які вивчали діяльність дитячого мозку, психіку дітей, відзначають велике стимулюючий вплив функції руки.
В.М. Бехтерєв писав, що рухи руки тісно пов'язані з промовою і сприяють її розвитку.
Психолог Д. Сіли так само надавав великого значення «творчій праці рук» для розвитку мислення і мовлення дітей.
Рухи пальців рук у людей удосконалювалися з покоління в покоління, оскільки люди виконували руками все більш тонку і складну роботу. У зв'язку з цим відбувалося збільшення площі рухової проекції кисті руки в людському мозку. Розвиток функцій руки і мови в людей йшло паралельно.
Приблизно такий же хід розвитку мовлення дитини. Спочатку розвиваються тонкі рухи пальців рук, потім з'являється артикуляція складів; всі наступні вдосконалення мовних реакцій стоїть в прямій залежності від ступеня тренування рухів пальців [15].
У більшості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку з порушенням мови спеціальними дослідженнями виявлено недостатній рівень сформованості не тільки великої моторики, а й тонких рухів кистей пальців рук. Відставання в розвитку тонкої моторики рук у дошкільнят перешкоджає оволодінню ними навичок самообслуговування, ускладнює маніпуляцію різними дрібними предметами, стримує розвиток деяких видів ігрової діяльності.
Все це обумовлює необхідність цілеспрямованої спеціальної роботи по корекції і розвитку тонких координованих рухів рук. Такі автори як Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Філічева, Н.І. Кузьміна описують окремі прийоми з розвитку моторики у дітей.
О.М. Мастюкова, Т.Б. Філічева, Н.І. Кузьміна, які вивчають діяльність дитячого мозку, психіку дітей, встановили, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук [22].
Дослідження М.М. Кольцової довели, що вплив «імпульсації з м'язів руки так значно тільки в дитячому віці, поки йде формування мовної моторної області» [11].
М.М. Кольцова прийшла до висновку, що формування мовних областей відбувається під впливом кинестетических імпульсів від рук, а точніше, від пальців. Цей факт повинен використовуватися в роботі з дітьми, де розвиток мови відбувається своєчасно, і особливо там, де є відставання, затримка розвитку моторної сторони мови [11].
Рух пальців і кистей рук дитини мають особливе розвиваюче вплив.
Дослідження вчених показали, що рухи випрямлених рук дитини над грудьми розвиваються і закріплюються в системі емоційно-позитивного комплексу пожвавлення. Цей комплекс пожвавлення виникає в перші місяці життя малюка, коли він зупиняє погляд на обличчі схилився над ним людини, посміхається йому, активно рухає ручками та ніжками, видає тихі звуки. У віці від двох до трьох місяців у дитини виникають обмацують руху. З цього часу і відбувається включення центрів тактильного аналізатора кори великих півкуль.
Оволодіння відносно тонкими діями рук відбувається в процесі розвитку кінестетичного почуття - положення і переміщення тіла в просторі, тобто в процесі формування зорово - тактильно - кінестетичних зв'язків. Після формування цих зв'язків руху руки починають більшою мірою виконуватися під контролем зору, тепер уже вид предмета - це стимул руху руки у ...
