мінуюче місце серед інших предметів - він є базисом всіх наших виховних та освітніх впливів на дитину".
Процес розвитку дитини, в значній мірі - процес розвитку руху. При ручній праці кожен рух дитини дає ясний відчутний результат, негайно ж оцінюваний. Сам процес роботи, ставить працюючого, в таке становище, з якого, він повинен знайти вихід. Так поступово і послідовно виробляється здатність орієнтуватися, вибирати найбільш зручний і вимагають меншої затрати сил шлях.
На заняттях з ручної праці діти опановують елементарними прийомами роботи з різними матеріалами та інструментами. Виготовлення виробів вимагає від дитини спритних рухів, і в процесі систематичного праці, рука набуває впевненість, точність, а пальці стають гнучкими. У той же час розвивається воля дитини.
Ручна праця сприяє розвитку сенсомоторики - узгодженості в роботі очі і руки, вдосконаленню координації рухів, гнучкості, точності у виконанні дій. У процесі трудового навчання поступово утворюється система спеціальних навичок і вмінь. В.А. Сухомлинський [20] писав: «Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які забезпечують джерело творчої думки ».
В даний час актуальною проблемою стає повноцінний розвиток дітей вже з дошкільного віку. Актуальність даної теми полягає в тому, що розвиток моторики на заняттях з трудового навчання дошкільнят дозволяє сформувати координацію рухів пальців рук, розвинути мовну діяльність й підготувати дитину до школи. Це і зумовило вибір теми курсової роботи «Розвиток дрібної моторики рук у дошкільників з ОНР на заняттях з трудового виховання»
Мета дослідження :
Створити та апробувати систему занять з розвитку дрібної моторики у дошкільників з ОНР засобами ручної праці
Об'єкт дослідження :
Процес розвитку дрібної моторики на заняттях з трудового виховання
Предмет дослідження :
Розвиток дрібної моторики рук у дошкільників з ОНР на заняттях з трудового виховання
Гіпотеза: розвиток дрібної моторики рук у дошкільників з ОНР на заняттях з трудового виховання буде ефективно при наступних умовах:
Вивчення літератури з проблеми
Проведення діагностики
Розробки і апробації системи роботи
Створення предметно розвиваючого середовища
Завдання:
1. Вивчення та аналіз теоретичної, практичної літератури з проблеми.
. Проведення діагностики та визначення рівня розвитку дрібної моторики.
. Підбір ігри та вправи для розвитку дрібної моторики на заняттях з ручної праці.
. Розробка систему занять з ручної праці
. Створення предметно-розвиваючого середовища в ДОП
Методи дослідження:
- вивчення психолого-педагогічної та спеціальної методичної літератури з проблеми;
вивчення мовних карт і особистих справ дітей;
спостереження;
обстеження дрібної моторики дітей;
бесіди з дітьми, батьками, вихователями, логопедом.
Етапи дослідження
Перший етап (вересень - листопад 2013) проводився аналіз теоретичної літератури і визначалася методика діагностики дрібної моторики у дітей 5-6 років з ОНР.
Другий етап (грудень 2013 - квітень 2014) проводилася експериментальна робота: констатуючий, формуючий, контрольний експерименти.
Третій етап (травень 2014) виявлялася результативність проведеної експериментальної роботи і завершувалося оформлення курсової роботи.
1. Теоретичні аспекти вивчення особливостей розвитку дрібної моторики у дітей з порушеннями мови
1.1 Психофізіологічні основи розвитку дрібної моторики
моторика дошкільний освітній
Моторика - сукупність рухових реакцій, умінь, навичок і складних рухових дій, властивих людині. У коррекционном плані виділяють: загальну моторику, тонку (або дрібну) ручну моторику і артикуляционную моторику.
Одним з показників і умов хорошого фізичного і нервово-психічного розвитку дитини є розвиток його руки, кисті, ручних умінь або, як прийнято називати, дрібної пальцевої моторики.
Моторна мова - це, насамперед, результат діяльності мозку, яка є законодавчим органом. Там відбувається відбір рухів, потрібних...
