педагогічних рішень, задоволення від процесу спілкування зі студентами. У неавторитетних педагогів переважають жорсткі, авторитарні методи в педагогічному спілкуванні, наявність комунікативних стереотипів у процесі викладання, монологичность спілкування, невміння поважати тих, кого навчають незалежно від їх успіхів у навчанні.
Якості особистості (у порядку переваги), на яких базується авторитет викладача:
1 Професіоналізм і глибокі знання предмету.
2 Уміння образно і доступно викладати свої думки.
3 Висока загальна культура і ерудиція.
4 Швидкість реакції і мислення.
5 Уміння відстоювати і захищати свою власну точку зору.
6 Уміння користуватися виразними (невербальними) засобами.
7 Здатність розуміти психологію студента, його переваги і недоліки.
8 Уважність по відношенню до співрозмовника. Доброзичливість і терплячість. p> 9 Строгість у поєднанні зі справедливістю.
10 Психологічна стійкість і спритність у важких ситуаціях.
11 Акуратний зовнішній вигляд.
До якостей, протипоказаним викладання, відносяться:
1 Зарозумілість, грубість, недоброзичливість;
2 Самозакоханість;
3 Менторство;
4 Сором'язливість;
5 Повільна реакція, консерватизм;
6 Прагнення придушити студента;
7 Незібраність, лінь;
8 Зайва емоційність, вибуховість;
9 Відсутність педагогічної майстерності.
Слід навчитися долати ці труднощі. Всім відомо, що управління іншими починається з управління собою. Кожному потрібно мати уявлення про свої особливості, здібностях, тобто необхідно пізнати себе скласти свій психологічний портрет, вчитися педагогічної комунікації.
Створення взаємодії викладача зі студентом необхідно орієнтуватися на підвищення активності студентів, встановлення з ними зворотного зв'язку, створення доброзичливою атмосфери спільного вирішення поставлених завдань, посилення авторитетності джерела інформації.
1.3 Педагогічне спілкування
Педагогічне спілкування - специфічна форма спілкування, що має свої особливості, і в той же час підкоряється загальним психологічним закономірностям, властивим спілкуванню як формі взаємодії людини з іншими людьми, що включає комунікативний, інтерактивний і перцептивний компоненти.
Педагогічне спілкування - сукупність засобів і методів, що забезпечують реалізацію цілей і завдань виховання і навчання і визначають характер взаємодії педагога і учнів.
Дослідження в області педагогічної психології показують, що значна частина педагогічних труднощів обумовлена ​​не стільки недоліками наукової і методичної підготовки викладачів, скільки деформацією сфери професійно-педагогічного спілкування.
Стилі керівництва викладача:
В· автократичний (самовладний стиль керівництва), коли викладач здійснює одноосібне управління колективом студентів, не дозволяючи їм висловлювати свої погляди і критичні зауваження, педагог послідовно пред'являє до учнів вимоги та здійснює жорсткий контроль за їх виконанням;
В· авторитарний (владний) стиль керівництва допускає можливість для студентів брати участь в обговоренні питань навчальної або колективного життя, але рішення в кінцевому рахунку приймає викладач у відповідності зі своїми установками;
В· демократичний стиль передбачає увагу і облік викладачем думок студентів, він прагне зрозуміти їх, переконати, а не наказувати, веде діалогічне спілкування на рівних;
В· ігнорує стиль характеризується тим, що викладач прагне якомога менше втручатися в життєдіяльність студентів, практично усувається від керівництва ними, обмежуючись формальним виконанням обов'язків передачі навчальної та адміністративної інформації;
В· попустітельскій, конформний стиль проявляється в тому випадку, коли викладач усувається від керівництва групою студентів або йде на поводу їх бажань;
В· непослідовний, алогічний стиль - Викладач залежно від зовнішніх обставин і власного емоційного стану здійснює будь-який з названих стилів керівництва, що веде до дезорганізації і ситуативності системи взаємин викладача зі студентами, до появи конфліктних ситуацій.
Від обраного стилю залежить не тільки які взаємини складуться у викладача зі студентами, але ставлення студентів до самого освітнього процесу, до знань.
Відомий психолог В.А. Кан-Калик виділяв наступні стилі педагогічного спілкування:
1. Спілкування на основі високих професійних установок педагога, його ставлення до педагогічної діяльності в цілому. Про таких кажуть: "За ним діти (студенти) буквально по п'ятах ходять!". Причому у вищій школі інтерес у спілкуванні стимулюється ще й загальними професійними інтересами, особливо на профілюючих кафедрах.
2. Спілкування на основі дружнього ставлення. Воно передбачає захопленість спільною справою. Педагог виконує роль наставника, старшого товари...
