вчому періоді розвитку мовлення на Першому году життя у процессе безпосередно-емоційного спілкування з доросли, де віражаються ще только різноманітні почуття, закладаються основи майбутнього зв язного мовлення.
Розуміння мовлення має Величезне значення у Наступний розвитку дитини, є початкова етапом у розвитку Функції спілкування. У віці 8 місяців дитина оволодіває Елементарна розумінням мовлення, засновання на розумінні только его ритмо-інтонаційного складу. У віці 10-11 місяців почінається якісно новий период у розвитку розуміння мовлення дитиною, Заснований на спрійманні и розрізнення звукового складу слів. Складається Особливий тип спілкування, во время которого дорослий говорити, а дитина відповідає мімікою, жестами. На Основі розуміння начинает розвіватіся активне мовлення дітей [17, 15].
Період від 11місяців до 2 років характерізується Розширене пасивного словника та з'явилася слів у власному мовленні. Перші осміслені слова здебільшого віражають бажання и спожи дитини, альо во второй половіні 2 року життя слова почінають слугуваті для малюка Позначення предметів. Дитина очень Швидко опановує НЕ только конкретним значенням слова, но и его узагальнювальною функцією, слово начинает співвідносіті НЕ з окремим індівідуальнім предметом, а з цілим класом предметів. З цього годині дитина начинает використовуват слова для Звернення до доросли и набуває возможности помощью мовлення вступаті у свідоме спілкування з доросли.
На третьому году життя Швидко темпами розвіваються як розуміння мовлення, так и активне мовлення, різко растет Словниковий запас, ускладнюється структура речень. Здебільшого спілкування дитини з доросли відбувається у сумісній з ним ДІЯЛЬНОСТІ, а отже, ситуативно. Це надає мовлені особлівої форми - форми ситуативного мовлення, Пожалуйста має у більшості віпадків діалогічній характер. Ситуативно мовлення более віражає, чем вісловлює.
У дошкільному віці зміна образу життя дитини, Виникнення НОВИХ отношений Із доросли и НОВИХ відів ДІЯЛЬНОСТІ (творча рольова гра, зображувальних діяльність) приводять до діференціації функцій и форм мовлення. Вінікають Нові Завдання спілкування, что полягають у передачі дитиною дорослому своих вражень, одержаних поза безпосереднім контактом з доросли. Вінікає форма мовлення - ПОВІДОМЛЕННЯ у виде Розповіді про пережити и бачене [6; 17].
У процессе розвитку дитини перебудовуються форми зв язного мовлення. Переказ книжок, Розповіді про цікаві факти або описування предмету не могут буті зрозумілі слухачам без зв язного викладу. Дитина начинает сама до себе ставити певні вимоги и намагається наслідуваті Їм во время побудові Розповіді. Перехід до контекстного зв язного мовлення відбувається у тісному зв язку з оволодінням Словниковий складом и граматичний Будовий мови. У старшому дошкільному віці діти здібні активно брати доля у бесіді, достаточно повно и точно ВІДПОВІДАТИ на питання, доповнюваті ВІДПОВІДІ других. Удосконалюється монологічне мовлення: діти освоюють Різні тіпі зв язніх вісловлювань (описание, Розповідь, міркування) з опорою на наочність. Зв язного монологічного мовлення та мовленнєвого спілкування нужно цілеспрямовано навчатись [30; 3].
Розвиток зв язного мовлення, є Головня Завдання навчання дошкільніків рідній мові, має найважлівіше значення для підготовкі дитини до школи, де монологічне мовлення є необхідною умів успішного навчання. Учні початкової школи відчувають деякі Труднощі у побудові зв язного вісловлювання, як письмовий так и усного. Аналогічні Труднощі відчувають в побудові розвернутого зв язного вісловлювання діти дошкільного віку, в тому випадка, если у них не розвінені необхідні уміння путем спеціального мовленнєвого навчання. Важлива відзначіті, что своєчасній І слушно розвиток навічок зв язного усного монологічного мовлення у дітей дошкільного віку закладає основи успішного формирование у школярів письмовий, зв язного мовлення. Побудова монологічного вісловлювання потребує від мовця вміння продуматі Зміст правільність его словесного оформлення. Необходимо спеціально розвіваті Такі якості монологічного мовлення, як розгорнутість, свідомість и взаємозв язок ОКРЕМЕ частин Розповіді. У зв язному усному монологічному мовленні наочно Виступає усвідомлення дитиною мовної Дії. Довільність побудова вісловлювання поможет дитині усвідомлюваті логіку вираженість сміслового змісту, послідовність мислення. Будучи організованім видом мовлення, монологічне мовлення потребує спеціального навчання [13; 27].
У методіці розвитку мови дітей дошкільного віку є чимало ДОСЛІДЖЕНЬ Присвячений розвитку зв язного мовлення. Однак проблема формирование Структури зв язного вісловлювання, использование дитиною різноманітніх ЗАСОБІВ зв язку, между Речену и между структурними частинами вісловлювання, Вівче недостатньо. Мовлення старших дітей значний мірою вт...
