, помічників з тих чи інших навчальних дисциплін.
З метою максимальної ефективності самопідготовки старшокласників та раціонального використання ними часу доцільно вчити їх планувати свій навчальний працю і звітувати про виконання, регламентувати час виконання домашніх завдань з кожного предмету. Це активізує розумову діяльність учнів, дисциплінує і дозволяє закінчити виконання домашніх завдань у встановлений термін. Про результати проведення самопідготовки та рівні підготовленості учнів вихователь повинен повідомити Сурдопедагоги.
Екскурсії проводяться з метою закріплення, розширення і поглиблення наявних і придбання нових знань, а також для вирішення конкретних виховних завдань, розширення сфери спілкування, соціальних контактів, професійної орієнтації глухих і слабочуючих учнів. Тематика екскурсій може бути пов'язана з навчальним предметом, а може носити і більш широкий корекційно-розвивальний і виховний характер.
Організація будь-якої екскурсії вимагає спеціальної підготовки: постановки навчальних, виховних та корекційних завдань, визначення її змісту, словника, розробки завдань для окремих учнів і всієї групи в цілому, підготовки обладнання, попереднього ознайомлення вихователя з місцем проведення екскурсії.
В ході екскурсії вихователь керує спостереженнями дітей, звертаючи увагу на істотні ознаки об'єктів, явищ, дає словесні пояснення спостережуваному, залучає дітей до спілкування, стежить за виконанням індивідуальних завдань, надає допомогу у разі ускладнень. Результати спостережень, діяльності, спілкування узагальнюються і закріплюються в словесній формі.
Після екскурсії отримані знання і уявлення доцільно закріпити при виготовленні альбомів, стендів, малюнків, організації виставки зібраних колекцій або виробів з зібраних матеріалів, при написанні звітів, творів, в бесідах, при читанні літератури по темі екскурсії.
Гурткова робота в школі-інтернаті для дітей з вадами слуху спрямована на розширення їхнього кругозору і задоволення допитливості, розвиток творчих здібностей, мислення (словесно логічного, просторового, технічного, художнього), збагачення словесної мови і розвиток залишкового слуху в умовах різноманітною та цікавою для вихованців діяльності.
Участь у гуртковій роботі виховує стійкий інтерес до визначених сфер знань, видами діяльності, формує громадську активність, удосконалює навички спілкування та діяльності різних видів (навчальної, трудової та ін.). Відбір в гуртки проводиться з урахуванням інтересів і схильностей дітей, при цьому вони не повинні бути перевантажені участю в роботі декількох гуртків.
У початкових класах в гуртки привертають не тільки найздібніших або цікавляться хлопців, але і середніх і слабких за знаннями, так як схильності в цьому віці ще не визначилися, а правильно поставлена ??робота гуртка розвине інтерес до предмета роботи і бажання більше знати і вміти. До складу гуртка повинні входити діти без істотної різниці у віці.
В інтернаті для дітей з вадами слуху організовуються предметні гуртки (математики, фізики, хімії, літератури, усного мовлення, читання з губ, предметно-практичного навчання, Юннатський та ін.), гуртки технічної творчості, художні , домоводства, різних видів рукоділля та ін.
Предметні гуртки розширюють і поглиблюють знання з навчального предмету, який цікавить дитини, вчать застосовувати знання у практичній діяльності, розширюють кругозір, розвивають мислення і мова.
Технічні гуртки формують і розвивають у дітей уміння і навички конструювання, моделювання, закріплюють навички планування трудових операцій та супроводу їх промовою. Така робота розвиває технічне, просторове мислення, розширює знання про досягнення сучасної науки і техніки, виховує інтерес до конкретних професій, творчості.
Художні гуртки розвивають здібності глухих і слабочуючих школярів в образотворчому мистецтві, пантомімі, хореографії, жестовом співі. На базі художніх гуртків розвивається самодіяльність, створюються шкільний драматичний, ляльковий театри.
Художні гуртки у своїй роботі також дотримуються корекційної спрямованості. Створюючи простір для естетичної діяльності вихованців, вони надають перетворює вплив на моторну, сенсорну, емоційну сферу дітей, створюють можливості для самовираження і самоствердження, розвивають уяву. Це сприяє позитивному емоційному настрою, виникненню почуття власної значущості, повноцінності. У художніх гуртках глухі і слабочуючі школярі засобами мистецтва опановують соціальним досвідом, навичками спілкування, пізнають особливості людських стосунків, вчаться їх розуміти і оцінювати.
Гуртки домоводства, рукоділля формують у школярів досить ...
