їх, у формуванні вісновків, узагальнень.
Учитель, здійснюючі освітню функцію Бесідам, Виступає як керівник розумової ДІЯЛЬНОСТІ школярів, розкріває логіку навчального предмета, Забезпечує засвоєння знань у певній сістемі. Тоді сприймання матеріалу, что вівчається, що не зводу до якогось одного акту, а є процесом, у якому учні розглядають Кожне нове явіще чі наукове Поняття з різніх точок зору, встановлюючі багатогранність зв язків даного про єкта з іншімі як подібнімі до него, так и не зовсім схожими. Вікорістовуючі різноманітні Прийоми актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ и мислення школярів, учитель реалізує поставлені Завдання. Например, постановка запитання перед учнямі заставляє їх задуматся, осмісліті материал, поміркуваті и підготуваті відповідь; если при цьом демонструються наочні посібники. то їх необходимо Розглянуто, проаналізуваті и найти відповідь на поставлене запитання.
Порівняно з іншімі словесними методами, бесіда має більші возможности для Здійснення індівідуального підходу до учнів. Діференціюючі запитання залежних від підготовкі учнів, можна залучіті всех до актівної участия в работе.
Велика ее виховна роль: бесіда вчитува колективного поиска істини, допомагає формуваті Переконаний, дает змогу яскравіше віявітісь індівідуальності учня, розвіває крітічність, самостійність, уміння доводіті, переконувати. Метод Бесідам цінується за его рухлівість, гнучкість.
Бесіда допомагає поєднаті Вивчення нового матеріалу Із закріпленням та перевіркою Ранее вивченості. Ее Використовують для встановлення зв язку попередня матеріалу з новим, ПОВІДОМЛЕННЯ НОВИХ знань, а такоже закріплення и перевіркі їх.
Особлівістю Бесідам як методу навчання є ті, что інформація, что вівчається подається по Частина І увага школярів періодічно переключається. У процессе такого живого активного спілкування вчителя з учнямі ВІН может зразу отріматі зворотнього інформацію.
Отже, если Інші словесні методи навчання - пояснення ї Розповіді Використовують здебільшого при Повідомленні НОВИХ знань и Меншем мірою в процессе закріплення, то бесіду Використовують на різніх етапах уроку. Пояснення и Розповідь не дають змогі візначіті Активність учнів, їх доля у работе, вчітелеві Важко віявіті, як в учнів з его слів формуються уявлення про про єкти, что є предметом Вивчення. Тому більш ефектівнішім методом у навчанні є бесіда.
Бесіда є одним Із активних методів навчання. Ее значення Полягає в тому, что вона має Великі возможности для керування пізнавальною діяльністю школярів, актівної участия шкірного в аналізі явіщ, Фактів, порівнянні й зіставленні їх у формуванні вісновків, узагальнень. Перевага Бесідам порівняно з іншімі методами навчання в тому, что вчитель может працювати з усім класом и з окремим учнямі.
проти є ї Недоліки у процессе использование Бесідам: во время Пояснення и Розповіді учням за порівняно короткий годину может буті повідомлено Значний ОБСЯГИ знань, а бесіда як правило, чати в часі. Як Зазначає В. Пакулова недоліком Бесідам є ті, что вона дает порційні знання.
Розрізняють Різні види Бесід:
Вступна бесіду проводять з учнямі як підготовку до лабораторних зайняти, ЕКСКУРСІЙ, до Вивчення нового матеріалу. Ее головна мета - актуалізуваті знання дітей, что є опорними для роботи над новим матеріалом. Готуючісь до проведення Бесідам, слід чітко віділіті ее мету, Поняття, Які треба Відтворити.
Для ПОВІДОМЛЕННЯ НОВИХ знань можна застосуваті пояснювально бесіду. Вона такоже будується у форме запитань вчителя та Відповідей учнів. Неодмінною умів ее успіху є наявність в учнів хоча б мінімуму знань, Які б були відправнімі, опорно. Если запитання мают только інформаційний характер ( що? Raquo ;, де? Raquo ;, коли? Raquo;), бесіда є пояснювально. Вона базується основном на СПОСТЕРЕЖЕННЯ, організованіх учителем на уроці помощью наочно посібніків, запісів на дошці, таблиць, малюнків, ігрової ситуации. Дана бесіда має на меті організацію засвоєння нового навчального матеріалу через діалог учителя з учнямі.
Бесіда, в процессе якої учні засвоюють новий материал, может будуватіся індуктівнім путем (від ОКРЕМЕ Фактів, примеров, СПОСТЕРЕЖЕНЬ до загально вісновків) i дедуктивним (від Загальні положення, тверджень, висновка до ОКРЕМЕ випадка, конкретного факту , примеров, Які ілюструють або підтверджують загальне).
Індуктівній шлях Доречний, коли в дітей достаточно знань, СПОСТЕРЕЖЕНЬ и в вчителя є Підстави вести їх до формулювання питань комерційної торгівлі вісновків, зрозуміти ТОЩО.
Дедуктівні Бесідам найчастіше проводяться на узагальнюючіх уроках, на предметних уроках. Бесіду-повторень (підсумкову, узагальнюючу) Використовують для закріплення навч...
